讓良好的班風文化帶著你們走向詩和遠方

謝珊珊

【摘要】? 在初中教育階段，良好的班風不是依靠號召和制度來構建的，而是需要教師與學生形成一種共識，班主任是這種共識的引導者。在班風建設過程中可以從小處著手，通過建立陽光小隊的形式，以陽光小隊為平臺通過潛移默化對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，使學生獲得綜合能力，以打造良好的班級風氣，促進班集體與學生健康發(fā)展。

【關鍵詞】? 初中 班風建設 陽光小組形式

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-088-01

在初中教育階段，班主任是班級風氣建設的主要責任人，班主任進行班級管理的方法也比較多，主要目的是形成良好的班級文化，為學生營造良好的學習氛圍。班級風氣不是自發(fā)形成的，需要班主任在動員的基礎上開展文化建設活動，以引導學生培養(yǎng)優(yōu)良品質，通過輿論的正確導向形成集體優(yōu)良風氣。陽光小組是班風建設的一種形式，可以通過小集體的的正確向作用使班級良好風氣形成良性循環(huán)，以促進班級高效管理。

一、在確定目標的基礎上傾注愛心

1.確定目標

良好班風是學生取得好成績的關鍵，可以形成班級學生你追我趕的良性循環(huán)，使學生快樂學習健康成長。目標是進步的原動力，有導向和激勵作用，樹立集體奮斗目標可以培養(yǎng)良好班風。初中班集體奮斗目標要依據(jù)學生的年齡特點及需求進行設定，要具體鮮明，由易到難，并及時進行總結，以實現(xiàn)班風建設的新高度。

2.傾注愛心

良好的班風建設是在愛孩子的基礎上進行的，教師要愛教育事業(yè)，愛孩子，以一顆寬容之心將班級的學生當作自己的孩子一樣看待，關心學生的學習、生活及身體等各方面狀況。當學生遇到學習及生活的困難時教師要進行開導、鼓勵和教育，在掌握學生心理活動的基礎上幫助學生消除壓力，并取得學生信任。教師要成為學生的良師益友，要在尊重學生觀察學生的基礎上做教育的有心人，引導學生并管理好班集體。教師要發(fā)現(xiàn)每個學生的不同優(yōu)點，并鼓勵學生以積極的心態(tài)面對自己的劣勢，幫助學生樹立信心，通過發(fā)自內心的愛影響學生，建設良好的班級文化氛圍。

二、在樹立自身良好形象的基礎上培養(yǎng)學生的良好習慣

教師要努力提升自己，用自己的高尚情操去感染學生，使學生產生共鳴。教師想要學生成為什么樣的人，首先自己要成為那樣的人。如在進行班級活動策劃時，教師要熱情的投入到活動中，與學生一起想辦法為班集體的榮譽而努力。通過自己動手，從小事，從桌椅擺設、從環(huán)境衛(wèi)生、從學習氛圍做起，讓學生將教師的行為看在眼里，記在心里，落實在行動上。教師要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，幫助學生糾正注意力不集中、不講衛(wèi)生、做事拖拉的壞習慣，通過講道理、立榜樣、嚴要求來培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

三、建立陽光小組以促進班風建設

1.建立陽光小組提升學生的主人翁精神

陽光小組主要是學生自愿組成的小組，小組成員受文化公約制約，明確小組成員責任與義務，大家自覺遵守規(guī)則并約束自身行為。可根據(jù)班級人數(shù)分為8人左右的小組，每個小組在班級都有屬于自己的展示欄，并在展示欄上書寫小組公約。小組成員可以一起商討給小組命名，通過陽光小組公約進教育與班級管理，以培養(yǎng)學生的團隊意識，合作精神及綜合學習能力。陽光小組可以提升學生的集體榮譽感和主人翁精神，促進班風建設正向發(fā)展。

2.通過陽光小組激發(fā)學生的活動熱情

學生在幼兒園和小學階段的集體生活的引導下，在自身成長和發(fā)展過程中自我意識越來越強，到了初中后他們有了明確的班集體意識。學生的班集體意識需要進行強化，以使學生與班級融為一體，形成積極的班風。陽光小組的建設讓學生有歸屬感，他們在小組活動中獲得價值感之后可以建立班級意識，并形成良好班風。陽光小組成立之初，可由小組成員商討起名字，并構建小組公約和小組標識。當學生商討確定小組名稱后會有一種成就感，再商量出小組標志和公約，會使學生產生一種積極向上的心態(tài)，在樹立小組集體意識的基礎上為小組的榮譽而學。

3.通過陽光小組活動鍛煉學生的綜合能力

陽光小組是班風建設的一個平臺，是一種機制。學校的教學活動要以小組形式開展，以培養(yǎng)小組成員的綜合能力。首先，鍛煉學生在學校的活動能力。在進行課程講授時教師要根據(jù)課程內容將學生分成不同小組進行相關問題的討論，并將討論結果進行課堂講授。陽光小組要有出色的表現(xiàn)就要小組內成員分工合作各自完成好各自的責任，并在完成任務的過程中體會辛苦付出就會有回報的喜悅。陽光小組形式培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，作為一種班風建設平臺和班級管理機制可以鍛煉學生的綜合能力。其次，鍛煉學生在家庭的能力。學生的第一教育者是家長，有很多學生存在在學校比較乖，在家比較調皮的狀況。針對這種情況可以將陽光小組的功能輻射到家庭，將學生在家庭中的表現(xiàn)納入到陽光小組的小組評比中，使學生將自己的所有表現(xiàn)與集體榮譽進行結合，使學生在有意識的小組活動中逐漸提升能力。

總之，在初中班風建設過程中，教師要依靠先進理念和集體榮譽理念，在不斷提升自身素養(yǎng)的基礎上確定目標并傾注愛心使學生感受到關愛，以引導學生全面發(fā)展。教師要通過陽光小組的正向引導根據(jù)班級實際情況進行學生熱情及綜合能力的激發(fā)與培養(yǎng)，以創(chuàng)建和諧的班級學習氛圍，使學生在良好的班級氛圍中走向詩和遠方。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊柳.塑造良好形象保持持久動力[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012（2）.

[2]宋洋.中小學生心目中的理想教師[D].東北師范大學，2011.