以“趣味教學”構建高中生物高效課堂

曾志輝

【摘要】? 趣味教學是一種以人的心理情緒為主導的、全新的教學方式，相比于應試教學，趣味教學更能適應社會的發展，更符合當代素質教育的需求。隨著年紀的增長，學生所接受的知識趨向專業化，難度的提高使得不少學生進入高中后喪失學習興趣。正是因為學習內容的“無趣化”，才更需要教師進行趣味教學，以幫助學生重拾信心，重燃興趣，進而優化教學質量，提高教學效率。為推動趣味教學的有效展開，筆者今天將談談趣味教學在高中生物中的運用。

【關鍵詞】? 趣味教學 高中課堂 生物教學 策略探究

【中圖分類號】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-074-01

盡管應試教育仍舊是當代的主要教學方式，但教育改革的不斷推行卻昭示著一個全新的未來——素質教育。由此，成績不再是教學的唯一評判指標，學生的情緒體驗成為了教學的關注點。與初中生物知識相比，高中生物知識不僅內容更多，而且難度也有所提升，不少學生進入高中后都會更覺得學習“索然無味”。為此，教師應當引入趣味教學，以激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。那么，應當如何利用趣味教學構建高效的高中生物課堂呢？

一、正確認識“趣味教學”，奠定理論基礎

要科學有效地推進“趣味教學”在高中生物課堂的展開，明確“趣味教學”的目標，正確認識“趣味教學”的含義是不可或缺的前提。

趣味教學以人的心理情趣為主導，目的是發展人的綜合素質以及激發人的學習興趣，趣味教學建立在教育者的引導和啟發之上，強調“人性化”教學，不僅關注受教育者知識水平的提高，更強調培養受教育者的學習能力、創造能力。趣味教學主要有五大特征，分別是趣味性、實用性、自主性、創造性以及個體性。這五個特征將在實際教學中起到指導作用，教師可以根據契合度對自己的教學進行評判，即可得出是否滿足“趣味教學”的定義。

二、實踐探究——構建高中生物高效課堂

（一）教學用語的趣味性

高中的生物知識更為專業化，教學內容的改變提高了“趣味教學”對教師表達能力的要求。在進行教學的過程中，教師必須明確三個要素——講什么，怎么講，講多久。其中“怎么講”是教師們最需要關注的問題，要使自己的表達通俗易懂，引人關注，教學用語的趣味使用是關鍵。

1.語言趣味化，活躍課堂氛圍

為提高課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，教師應當運用趣味語言展開生物教學，例如通過形象比喻、故事導入等方式進行表達。適當運用趣味語言，不僅能夠使教學內容更加通俗易懂，減輕學生的排斥感，還能夠進一步激發學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握生物知識。

以分泌蛋白的合成與運輸為例，可將其比喻為工廠的流水線生產。核糖體是負責生產的車間，內質網和高爾基體負責產品的加工、分類和包裝，最終產品（蛋白質）出廠，發揮作用。分泌蛋白在胞內的運輸是以囊泡的形式，在這個過程中，內質網膜、高爾基體膜以及細胞膜扮演的都是運輸工人的角色，它們分別將分泌蛋白從一個車間運到另一個車間，按部就班，井然有序。由此不僅能使學生更好的認識不同細胞器的功能，還能加深學生對蛋白質合成的理解，保證了教學的有效性。

2.結合詩詞文化，展現修辭之美

詩詞文化是中華民族的瑰寶，通過巧用詩詞可以在一定程度上促進教學的展開。為此，需要教師提高個人的文化修養，將詩詞文化與高中生物教學有機結合。

事實上詩詞與生物知識的距離并沒有想象中的遙遠，哪怕只是從學生熟知的詩詞中進行尋找，也能找到不少蘊含生物知識的內容。比如“一支紅杏出墻來”是因為植物的向光性，“山寺桃花始盛開”是因為高海拔導致的低溫，“春江水暖鴨先知”是因為環境對生物能夠產生影響。由此，不僅能夠提高教學的趣味性，還能夠鍛煉學生的分析能力，進而提高教學的實用性。

（二）情境教學的趣味性

情境教學是通過創設情境以推動教學的一種教學形式，在進行高中生物教學的過程中，教師可以創設趣味情境以提高學生的課堂參與度，進而優化課堂。

舉例來說，教師可以創設問題情境，激發學生的好奇心，吸引學生參與教學。比如學習伴性遺傳時，可以設置這樣一個問題“一家三口，父親和兒子都是紅綠色盲，醫生卻說這是母親的‘錯，這是為什么？”。根據種瓜得瓜，種豆得豆的傳統，學生們的第一反應都會認為兒子是因為父親才會患紅綠色盲，但事實卻恰恰相反，這必然能夠引起學生的猜測。之后教師就可以順理成章展開教學，根據紅綠色盲是伴X染色體隱性遺傳進行解釋。此外，教師也可以利用生物發展史上一些小故事創設情境，在趣味教學的同時帶領學生了解生物的過去。

（三）實驗教學的趣味性

實驗教學是高中生物教學中必不可少的一部分，通過實驗不僅可以鍛煉學生的操作能力，還能夠加深學生對教學內容的理解，提高學生的學習積極性。比如通過觀察人的口腔上皮細胞和洋蔥根尖細胞，可以使學生更好地認識動物細胞與植物細胞的異同。此外，諸如顯微鏡的結構以及正確使用、裝片的制作這些實驗知識也是考試的考察內容，教師要為學生制造自主操作的機會，讓學生逐漸從生疏走向熟練。

綜上所述，相較于應試教學，趣味教學更符合現代社會的發展需求。在進行高中生物教學的過程中，教師應當積極引入趣味教學，提高自身的表達能力和文化修養，以多樣的形式進行教學的有效展開。由此，才能切實激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而培養出綜合素質全面發展的時代新人。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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