基于多樣化閱讀的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

曾牡華

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文高效課堂的重要組成部分，也是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，這不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平，加強學(xué)生對語文文字的掌握運用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的審美能力。但語文閱讀教學(xué)并不能僅是課堂上的閱讀講授，這樣會使得學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，所以要基于多樣化的閱讀構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。本文主要是從營造語文閱讀氛圍，豐富閱讀教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀方式，完善閱讀教學(xué)評價等幾個方面探究具體構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、多樣化閱讀、高效課堂

小學(xué)語文多樣化閱讀主要是指閱讀內(nèi)容的多樣化、閱讀形式的多樣化和閱讀教學(xué)方法的多樣化。學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中并不應(yīng)局限于語文教材，還可進行課外閱讀等，或進行電子閱讀等不同閱讀形式，教師要結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。通過多樣化的閱讀可以更好地使學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中，表達自己的觀點和想法，充分發(fā)揮其主觀能動性，構(gòu)建高效課堂。但在實際教學(xué)中仍存在一些問題，本文主要就這些問題提出相應(yīng)的構(gòu)建策略。

一、營造語文閱讀氛圍，利用多樣化的閱讀資源

在多樣化閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂首先需要有一個良好的閱讀氛圍，這樣學(xué)生才能更加積極地投入進去。而語文閱讀氛圍的營造需要教師樹立新的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的閱讀進行語文學(xué)習(xí)，教師可在教學(xué)過程中充分利用多種教學(xué)資源，包括教室的黑板報、學(xué)校的閱讀角，教室中的自由閱讀天地及學(xué)校的圖書館等資源，給予學(xué)生充分的時間進行多樣化的閱讀，涉獵更多的閱讀內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的知識面。這樣，在多樣化閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可將語文課堂上所學(xué)的漢字進行復(fù)習(xí)鞏固，也能為寫作教學(xué)積累更多素材，能夠更好地構(gòu)建語文高效課堂。

二、豐富閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要教師不斷豐富閱讀教學(xué)方法，如果只是教師進行灌輸式的講授，會使學(xué)生逐漸感到閱讀學(xué)習(xí)的枯燥，進而失去閱讀的興趣。所以，教師要在教學(xué)過程中不斷豐富閱讀教學(xué)方法，可以是多媒體教學(xué)法，通過多媒體呈現(xiàn)相關(guān)圖片或文字，給學(xué)生更直觀、整體的印象，更好地吸引學(xué)生的注意力;也可以通過情境教學(xué)法，根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的問題情境、生活情境或故事情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時，我會在教學(xué)開始提問學(xué)生對海鷗有什么樣的了解，海鷗有什么樣的特征，然后在學(xué)生紛紛討論的基礎(chǔ)上借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生更直觀的看到海鷗;接著我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，文章的題目是《老人與海鷗》，那么也就是發(fā)生在老人與海鷗之間的故事，具體是什么樣的故事呢，學(xué)生可以通過自己的想象力進行思考，然后為學(xué)生列出幾個問題：文章的主旨是什么，將文章進行段落的劃分，在此基礎(chǔ)上再開展閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí);最后由學(xué)生進行表述，我進行歸納和總結(jié)。這樣在學(xué)生多樣化閱讀的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建了高效課堂，也更好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀效率

基于多樣化閱讀的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要學(xué)生的主動參與，如果學(xué)生只是被動地接受教師講解，而不主動參與其中，只會使得課堂教學(xué)效率低下，多樣化閱讀也會流于形式，因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們能夠主動閱讀，結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況，采取不同的閱讀方法，可以是精讀，也可以是略讀，或與其他同學(xué)進行分角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生自主進行課外閱讀，充分利用課余時間，不斷提高閱讀效率。

四、完善閱讀教學(xué)評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)評價是小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的保證，只有進行有效的教學(xué)評價才能促進多樣化閱讀的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)評價的完善包括評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多樣化。首先是評價主體，學(xué)生是教學(xué)的主體，但也不能忽略了教師的主導(dǎo)作用，既要有教師的評價，又要有學(xué)生間的互相評價和學(xué)生的自我評價;其次是評價內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)包括漢字的學(xué)習(xí)、閱讀的賞析、寫作的練以及口語的表達等內(nèi)容，所以，在進行評價時不能只關(guān)注一個方面，要從多方面對學(xué)生進行客觀、全面的評價，這樣才能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，閱讀教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，對完善學(xué)生的知識體系、提高學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著重要作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師要及時更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的閱讀氛圍，不斷提升自身的教學(xué)水平;同時，學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體要積極參與，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，更好地促進自身的全面發(fā)展。

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