核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)生本課堂的思考

王丹紅

摘要：核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更加適應(yīng)終身的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要科目。為了滿足新課改的要求，教師應(yīng)該“以生為本”的教學(xué)理念。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)生本課堂的思考進(jìn)行闡述，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);生本課堂

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念不當(dāng)

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及對(duì)美術(shù)的理解往往不夠，在實(shí)踐教學(xué)中不能本著以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生只是按照教師的腳本學(xué)習(xí)，缺乏自主探究的過程，教師在課堂上不能給學(xué)生充足的時(shí)間創(chuàng)作，也無法闡述自己對(duì)美術(shù)的理解，這樣導(dǎo)致小學(xué)生的審美能力得不到提升，不能激發(fā)他們對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，小學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解能力和審美能力也達(dá)不到提升。

2.教學(xué)手法單一

美術(shù)是小學(xué)生接觸藝術(shù)的重要學(xué)科，為了有效提升小學(xué)生的藝術(shù)感和藝術(shù)欣賞能力，需要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)揮最大效果。但目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果依舊不理想，教師采用單一的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上無法有效進(jìn)行交流，學(xué)生不能在交流和互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生的視野得不到拓展，教師也不能有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外采風(fēng)，導(dǎo)致不能熏陶學(xué)生熱愛自然的情感，因此學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)也不能得到培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)生本課堂的思考具體策略

1.注重“以生為本”的教學(xué)理念

核心素養(yǎng)下提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要理念為“以生為本”。教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的特點(diǎn)為活波好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，美術(shù)需要學(xué)生自己體驗(yàn)和觀察，以此提升自身觀察能力和感受能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該本著生本的教學(xué)理念，這不但能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

生本的教學(xué)理念首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，這樣才有利于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如，在認(rèn)識(shí)美術(shù)工具的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，在你們畫畫時(shí)通常用什么筆呢？”同學(xué)們爭先恐后的回答，有的學(xué)生使用蠟筆，有的同學(xué)使用彩筆。教師通過對(duì)學(xué)生提問的方式，不僅烘托了學(xué)習(xí)的氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在學(xué)生抒發(fā)對(duì)美術(shù)工具興趣的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，使學(xué)生成為美術(shù)課堂上的主體，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。

另外，通過學(xué)生的回答，每個(gè)人的愛好不同，教師在以后的美術(shù)課上，可以為學(xué)生準(zhǔn)備常見的各種各樣的美術(shù)工具，比如：油畫筆、蠟筆、水彩筆等，讓學(xué)生挑選自己喜歡的工具進(jìn)行作畫，或者教師也可以向?qū)W生展示用不同畫筆繪畫的效果，從而提升學(xué)生對(duì)美的感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.注重教學(xué)方式的多元化

教師按照教材書講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不但不適應(yīng)當(dāng)前教育的需求，更與生本理念相背而行，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式，這也是發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要措施，更能彰顯“以生為本”的教學(xué)理念。教師也要深刻地認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的重要性，盡自己最大的能力創(chuàng)造各種適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)浙江人民出版社出版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)《生活中的基本形狀》的時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組利用教師提前準(zhǔn)備的材料如：橡皮泥、火柴棒、牙簽等，擺出自己在生活中見過的形狀。通過小組制作的過程，教師在教學(xué)中來回巡視，仔細(xì)觀察學(xué)生在手工中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、小組合作的方法克服困難。經(jīng)過學(xué)生的努力，有的小組竟然能夠用橡皮泥制造出立體圖形。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力及創(chuàng)造能力，使學(xué)生在制作過程中享受美術(shù)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

3.注重教師自身修養(yǎng)的提升

教師自身的修養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素，更是生本理念落實(shí)的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，自己的言行會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，因此，要有足夠的專業(yè)能力。

例如，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，可以為學(xué)生展示一筆畫出一個(gè)小鳥，兩三筆畫出一只靈活的大公雞，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，還可讓學(xué)生感受到美術(shù)的神奇。作為美術(shù)教師，不同的氣質(zhì)、充滿藝術(shù)的修養(yǎng)以及不凡的道德情操，對(duì)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有一定深遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)努力加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)。這樣不僅能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)生對(duì)課堂的思考需要師生的共同努力，首先，教師應(yīng)該樹立“一切以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位;其次，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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