幼兒科學(xué)區(qū)探索活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與材料投放探研

趙永霞

摘要：幼兒都充滿著好奇心和行動(dòng)力，科學(xué)區(qū)是他們盡情發(fā)揮天性的最適宜的場(chǎng)所。因此，為幼兒開(kāi)設(shè)一個(gè)適當(dāng)充滿趣味的科學(xué)區(qū)，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及興趣都被激發(fā)出來(lái)。那么在這個(gè)區(qū)域中活動(dòng)的設(shè)置和材料的投放就要符合幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)，從而可以最大程度的激發(fā)幼兒的自主性，使得幼兒可以主動(dòng)開(kāi)心的投入到探索活動(dòng)當(dāng)中，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到科學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)區(qū);活動(dòng)創(chuàng)設(shè);材料投放

隨著社會(huì)的發(fā)展和幼兒教育的不斷進(jìn)步，科學(xué)探索活動(dòng)逐漸受到大家的關(guān)注。幼兒園設(shè)置科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，可以讓幼兒在科學(xué)區(qū)自由選擇、自主探索，在探索中獲得知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒能力的不同，因材施教，合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)，充分發(fā)揮和挖掘幼兒的能力，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒科學(xué)區(qū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)策略

1、構(gòu)建安靜和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的探索熱情

幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索的時(shí)候需要自身心理上氣氛和意愿的強(qiáng)烈支持。為此，科學(xué)區(qū)可以毗鄰相對(duì)安靜的區(qū)域，遠(yuǎn)離活動(dòng)室的入口、大門或窗戶，并盡量避開(kāi)鄰近音樂(lè)區(qū)等嘈雜區(qū)域以免分心。可以充分利用一些柜子和架子做出一些阻斷，形成一些封閉式或者是半封閉式的較為隔離卻又不吵鬧的區(qū)域來(lái)。科學(xué)區(qū)內(nèi)可以有一些固定的操作站，以滿足兒童不斷探究的需要，他們還可以通過(guò)的大型會(huì)議桌進(jìn)行小組間的互相配合，以滿足多人參與或合作的需要。操作員站可以靠墻放置，以減少干擾，并幫助孩子集中精力進(jìn)行操作和思考。一些噪聲較大或需要更多操作空間的活動(dòng)，例如篩豆、釣魚(yú)（使用磁鐵）等，也可以靈活地布置在活動(dòng)室的其他合適空間中，沒(méi)有必要將其限制在嚴(yán)格框架的空間內(nèi)，由此滿足科學(xué)區(qū)不同活動(dòng)的特定需求。

2、合理構(gòu)建班級(jí)科學(xué)角，提高幼兒科學(xué)活動(dòng)興趣

作為幼兒的常規(guī)活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，班級(jí)直接影響著科學(xué)教育環(huán)境的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)，都必須根據(jù)自己的教學(xué)需求在課堂上創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)角區(qū)域來(lái)作為課學(xué)習(xí)之后的一種補(bǔ)充，可以讓幼兒們結(jié)伴分組充分在科學(xué)角中進(jìn)行研究和探索。應(yīng)該指出的是，由于班級(jí)差異，不同班級(jí)創(chuàng)建的科學(xué)區(qū)應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。也可以將自己班級(jí)的科學(xué)角結(jié)合其他班級(jí)的活動(dòng)角來(lái)一個(gè)聯(lián)合共享。如有的班級(jí)注重自然角的種植實(shí)驗(yàn)，有些班級(jí)會(huì)為幼兒提供一些材料，如電池、磁鐵、放大鏡等，以進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)。這些材料不僅在實(shí)踐中易于獲得，而且還可以根據(jù)活動(dòng)的需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行更換，使幼兒始終保持對(duì)科學(xué)活動(dòng)的良好興趣。

二、幼兒科學(xué)區(qū)材料投放策略

1、活動(dòng)投放材料要具有目的

為了開(kāi)展科學(xué)區(qū)的活動(dòng)，有必要準(zhǔn)備實(shí)際的活動(dòng)素材。如果材料散亂放在一堆堆的“山”中，幼兒在活動(dòng)時(shí)面對(duì)這些材料，一定會(huì)造成混淆。為此，只有活動(dòng)的目的是明確的，并且用科學(xué)的方式處理分類的材料，才能使幼兒更好地融入活動(dòng)。以農(nóng)作物區(qū)域?yàn)槔瑢⒎N子放在該區(qū)域供兒童收集，然后在活動(dòng)中裝備CD和放大鏡等工具。幫助孩子了解種子（包括大小，形狀等）。活動(dòng)的目的是豐富幼兒對(duì)農(nóng)作物方面的知識(shí)，還可以提供輔助材料，如鏟子、花盆等，以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。通過(guò)這種方式，幼兒對(duì)事物的感知知識(shí)得到了增強(qiáng)，兒童幼兒對(duì)科學(xué)得到了更清晰地理解以及學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。

2、材料投放時(shí)要有層次性和遞進(jìn)性

雖然每個(gè)孩子的發(fā)展軌跡大致相同，但他們各自的發(fā)展速度和達(dá)到一定發(fā)展水平的時(shí)間并不完全相同。因此，我們必須充分理解和尊重每個(gè)孩子在發(fā)展過(guò)程中的差異。在大班科學(xué)區(qū)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我們必須尊重每個(gè)孩子的獨(dú)立選擇，幫助他們積極探索和實(shí)踐，以滿足幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的不同需求。對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)放置不同的材料來(lái)提供不同的活動(dòng)，以便孩子們可以在具有層次化特征的材料中練習(xí)。具有不同個(gè)體差異的幼兒可以選擇適合其發(fā)展的活動(dòng)。在大班科學(xué)區(qū)放置材料時(shí)，一定要注意其水平和進(jìn)度。例如，為了讓孩子理解“稱重”的概念，教師可以放置電子秤、桿秤、吊秤等，還可以提供可用于稱重的物體，如大豆、積木等，讓孩子自主進(jìn)行稱重，提高孩子的動(dòng)手能力和探索興趣。

3、材料投放具有開(kāi)放性

所謂的開(kāi)放性材料，就是那些并沒(méi)有明顯規(guī)定用途的或者是用途看起來(lái)比較隱藏的材料。幼兒可以根據(jù)自己的需要探索材料用途，游戲玩法也是多種多樣的。開(kāi)放式材料可以充分發(fā)揮和揭示自己的教育價(jià)值，使幼兒的每一項(xiàng)活動(dòng)都能體驗(yàn)到不同的樂(lè)趣，享受不同的探索過(guò)程。由于開(kāi)放性材料的功能是多種多樣的，所以在某些程度上提高了對(duì)幼兒的探究能力和思維能力，具有更好的教育價(jià)值。也就是說(shuō)，相同的材料在這個(gè)領(lǐng)域是一種教育功能，但它在另一個(gè)領(lǐng)域具有不同的教育功能。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，構(gòu)建科學(xué)區(qū)的環(huán)境和設(shè)施以及材料的配置甚至是老師在一旁輔助引導(dǎo)，都對(duì)幼兒的探索學(xué)習(xí)有著很大的幫助和影響。正因如此，老師必須高度重視科學(xué)區(qū)的建設(shè)和活動(dòng)的建設(shè)，在不斷地優(yōu)化和改善中讓學(xué)生能夠高效地學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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