推進小學科學課外閱讀的幾點思考

錢東華

海門市實驗小學，江蘇省海門市，226100

摘要：隨著新課改教學理念的深入推進，科學、思想品德等綜合性學科的教學價值越來越凸顯。在小學教育中，科學教學在開闊學生眼界以及培養學生探究態度方面發揮著重要作用。但是，目前小學科學課本內容比較簡單，對科學知識的滲透較淺，無法全面展示豐富多彩的科學世界，需要利用課外閱讀材料予以充實。基于此，本文將探討小學科學的拓展閱讀，分析課外科學知識拓展的意義，為科學教學發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學科學;課外閱讀;思考

引言：科學知識包羅萬象，單一的科學教材無法全面覆蓋所有的科學知識，更不能充分展示科學的內涵。在小學科學教育中，科學教材和教師只是作為學生進入科學世界的領路人，學生要想更加深入全面地了解科學知識，仍然需要充分在課外科學閱讀素材，這樣才能滿足學生對科學知識的需求。因此，在小學科學教育中，“如何開展科學課外閱讀教學”“選擇怎樣的科學課外閱讀素材”成為小學科學教育發展面臨的難題。

一、選擇合理的閱讀素材，優化科學課堂教學效果

在小學科學教學中，選擇合適的閱讀素材是實施科學課外閱讀的基礎條件。因此，教師在尋找課外閱讀書籍時，要立足于科學教材內容，結合其他學科教師意見、參考文獻以及教學需求，選擇符合小學生的閱讀素材。

（一）基于課本內容，銜接閱讀素材

小學科學課本內容主要包含物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域。小學一年級下冊主要講解工具科學、植物世界以及飲食科學;二年級上冊內容包含觀察動物、生活家園以及玩具;三年級下冊內容有植物的生長、溫度與物體的變化等等。因此，教師在開展科學課外閱讀時，可以基于課本講解的知識內容拓展閱讀素材，這樣既可以加深學生對課本內容的了解，又能充實課本知識，實現科學教學質量的提升。例如，教師在講解“植物的生長”時，可以為學生推薦《植物的未解之謎》。

（二）基于學生興趣，選擇閱讀素材

所謂“興趣是最好的老師”，通過結合學生興趣愛好，合理選擇科學閱讀素材，能夠激發學生閱讀內驅力，促使學生主動地探索科學知識。因此，在選擇科學課外閱讀素材時，可以重視學生的意愿，利用調查問卷、訪談等形式，收集學生的意見，了解學生日常的科學讀物、喜愛的科學書籍。在調查完成后，教師將收集的信息進行綜合和整理，篩選符合教學目標、與學生培養需求相契合的書籍，再推薦給學生。如：《十萬個為什么》《科普知識百科全書》《天氣與氣候》等都是受到學生歡迎、符合教學需求的科學閱讀書籍。

二、構建多元的閱讀形式，培養學生科學閱讀習慣

（一）自由閱讀

在日常的學生生活中，教師可以在教室放置一些科學閱讀書籍，讓學生在課間休息時、閱讀課時，自由地進行閱讀。學生家長也可以購買一些熱門科學書籍，給孩子創設安靜、潤澤的閱讀空間，讓孩子能夠盡情地閱讀。同時，在學生自主閱讀的過程中，教師注意引導學生進行歸納總結，讓學生利用自己的語言記錄閱讀后的感想，放大閱讀的價值。例如，學生在閱讀《植物未解之迷》時，部分學生對“獨木是否成林”的章節內容非常感興趣，同時，這篇文章中的“榕樹”不僅讓學生感受到了自然科學的魅力，而且還幫助學生認識了植物的力量。在這樣的情景下，學生可以用筆記本記錄感興趣的知識內容，后續再進行深度探索和交流。通過這樣的方式，不僅能讓學生在閱讀中體會到科學的魅力，汲取書中的知識營養，而且還能幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而促進閱讀質量的提升。

（二）交流式閱讀

在開展科學課外閱讀時，教師應鼓勵學生相互交流、相互探討，共同解決閱讀中的問題和難點，升華課外閱讀的意義，促進學生共同成長。例如，在學習課本“愛護動物”章節的知識時，可以結合《科學知識百科全書》（動物篇），展開“愛護動物，從我做起”的主題交流會，探討愛護動物的具體策略。在這樣的交流討論之后，學生更加深入地理解“愛護動物”價值和意義，同時也探討出具體的愛護策略。一些學生認為應該愛護環境、保護生態系統，為動物生存營造適宜的環境;還有一些學生認為應該珍愛身邊的小動物，禁止捕殺，這也是保護動物的方法。通過利用閱讀交流，引導學生探索和思考科學知識，端正學生對待科學的態度，讓學生更好地認識科學、了解科學，促進學生科學素養的發展。

（三）師生共同閱讀

教師作為科學課堂的引導者，應該積極參與科學課外閱讀，與學生共同探索、共同分享科學奧秘，這也是融洽師生關系的有效途徑。小學生無論是理解能力、分析能力，還是邏輯思維都存在不足，因而在進行科學課外閱讀時，會遇到很多難以理解的要點。教師參與課外閱讀，能夠在學生遇見難題時進行必要、專業的指導，引領學生正確閱讀，培養學生閱讀方法和技巧，進而促進學生閱讀能力的提升。教師可以定期舉辦科學課外閱讀分享活動，為師生共同閱讀提供時間和機會，加強師生之間的分享與交流，同時也能營造和諧的課外閱讀氛圍。例如，在講解“交通工具的發展”一課后，教師可以“交通工具”為主題，組織課外閱讀知識交流活動。在活動中，教師和學生可以相互分享自己知道的交通工具，講述了解到的交通發展歷程，加深對交通工具的認識。同時，相比學生而言，教師具有年齡和經驗的優勢，因此，教師可以為學生講述以前的交通工具，讓學生感受科技對社會變遷的積極作用，進一步感悟科技的魅力。在這樣的環境下，教師能夠更加深入地了解學生的閱讀興趣和能力，學生也能感受到教師對科學的熱情，體會科學的價值和意義，從而實現師生共同成長。

三、展示豐富的閱讀成果，彰顯科學課外閱讀價值

（一）舉辦科學閱讀匯，展示學生閱讀成果

首先：組織科學閱讀辦報比賽，激發學生課外閱讀積極性。為了營造良好的科學課外閱讀氛圍，提升學生的閱讀積極性，教師可以舉辦科普小報制作活動，為學生提供展示和分享的平臺。在比賽活動中，學生可以根據日常記錄的閱情筆記、積累的閱讀內容，制作出精美的小報，學校組織評比和展示。通過這樣的方式，可以肯定科學課外閱讀的價值，給予學生提供充足的閱讀動力，實現學生科學素養的提升。其次，舉辦科技小發明比賽，鍛煉學生實踐操作能力。科技創新是科學教學中非常重要的內容，學校可以根據教學情況，舉辦具有實踐價值、創新價值的科技文化節，根據日常積累的閱讀知識和生活經驗，設計制作自己的作品，積極參與科技競賽。學校組織專業教師評選出優秀作品、創新作品進行表彰獎勵，給予作品創作者充分的肯定，強化學生繼續探索科技的自信心。

（二）構建家庭實驗室，實踐科學課外閱讀知識

理論和實踐相結合才是實現科學價值的重要方式。在科學課外閱讀開展中，教師可以鼓勵有興趣、有能力的家長構建家庭實驗室，讓學生將閱讀內容進行實踐，從而加深對閱讀內容的理解和記憶，進一步優化學生閱讀成效。例如，在學習完“愛護動物”一課后，學生可以自主收集動物相關的科學書籍進行閱讀，學習愛護動物的方法和策略。在此基礎上，家長和孩子可以共同養殖小動物，讓學生在實踐中理解保護動物的意義，體會學習科學的價值。通過這樣的方式，學生會投入更多的熱情探索科學，體會科學課外閱讀的樂趣。

結束語

總而言之，在小學科學教育中拓展課外閱讀，可以培養學生良好的閱讀習慣，讓學生更加全面地認識科學。與此同時，通過舉辦科學文化活動、組織多形式的閱讀分享以及構建家庭實驗室，讓學生感受到科學的魅力，逐漸愛上科學。

參考文獻：

[1] 鄭云根.科學課課外拓展閱讀的幾點做法[J]. 教學月刊小學版（綜合）， 2013（12）：37-39.