新高考背景下高中語文文言文教學創新策略的反思探索

夏金華

【摘要】? 文言文是高中語文教學的重點內容，也是高考中的難點，如果學生的閱讀理解能力和分析能力沒有從日常教學的訓練中得到有效提升，學生很容易對文言文的學習失去興趣。因此教師要根據學生的實際能力水平和興趣點進行高中語文文言文的教學創新，讓語文課堂變得更加有趣和高效。

【關鍵詞】? 高考 高中語文 文言文教學 創新

【中圖分類號】? G633.3 ?? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-038-01

以文言文為載體的傳統文化博大精深，對于現代的高中生來說，學好文言文有利于更好的理解我國傳統文化的內涵并且加以運用和傳承。新課改要求提升學生的綜合素質，高考題的設置也更重視對學生語言理解和運用能力的考察，因此高中語文教師要根據新課改和高考的要求，注重對學生應用知識的能力和文化素養的培養，不斷創新教學方法，提升學生對語文學科的興趣和語文課堂的有效性。

一、高中語文文言文教學中存在的問題

（一）沒有尊重學生的主體地位

新課改要求高中語文文言文教學“以生為本”，尊重學生在學習中的主體地位，不斷激發學生積極自主的進行探究，培養良好的學習習慣。然而，大多數的語文教師仍然采用教師講課，學生被動吸收知識的教學方法，文言文本身就晦澀難懂，學生容易產生厭學和退縮情緒，如果教師讓學生被動的學習，不主動的思考，很容易讓學生對教師產生依賴心理，不利于對學生文言文閱讀理解能力的提升。

（二）教學形式單一，缺乏創新

新課改重視對學生綜合素質的培養，以學以致用，提升文化、精神、道德修養為最終目的。文言文是傳統文化能夠傳承的重要文學載體，只有創新教學方法，讓學生提升對文言文的學習興趣，才能提高學生的閱讀能力，從而更好的吸收傳統文化中的智慧和哲思。然而，語文教師缺乏創新能力，導致教學形式單一，學生的綜合素質沒有得到全面培養。

（三）忽略對學生文言文閱讀理解能力的培養

從高考的題目設置中可以看到，語文文言文注重考查學生的閱讀理解能力，無論遇到什么文章都能夠靈活的將課堂學的方法進行遷移。然而，教師在日常教學中忽略了對學生閱讀理解能力的培養，過多的傳授知識性的內容，沒有重視對學生能力的拓展訓練，更沒有引導學生運用正確的學習方法，導致學生遇到不同的文章就無從下手，找不到解答問題的方法。

二、高中文言文的教學創新方法

（一）創設貼近學生實際的情境

文言文的表達方式在現代社會已經少有應用，再加上學生從出生到高中接觸的語言環境里多是普通話和現代文的表達，因此學生難免覺得文言文晦澀難懂，理解起來障礙重重。教師在教學中要善于創設貼近學生生活的情境，才能有效的幫助學生理解古人的想法和情感。以2017年全國卷1第14和15題為例，本題考查學生對宋代詩歌《禮部貢院進士就試》的理解，如果學生對進士考試不了解，很難理解作者要表達的情景和感情。語文教師要引導學生理解進士考試相當于每個學生在參加高考，讓學生們聯想當時的情景是什么樣的？歐陽修作為當時主持考試的官員，但是心力憔悴，身體也被疾病折磨的疲憊不堪，如果你是歐陽修會有怎樣的感嘆？學生通過聯想自己考試時的場景就容易理解“下筆春蠶食葉聲”一句營造的安靜緊張的考試氛圍了，再加上教師對學生進行情景帶入，學生也很容易站在作者的角度理解他當時的情感。

（二）通過誦讀法賞析文言文

在高考語文文言文考題中，經常會見到考察學生斷句的題目。斷句斷的準確有利于學生對文意的把握并領略古文音韻的美感，在誦讀的過程中感受文言文的意境。因此在教學過程中，教師要注重對學生文言文誦讀能力的訓練，提高學生感知文言文的能力。例如，2017年全國卷一《宋書·謝弘微傳》節選的第一題就考察學生對文言文的斷句能力。語文教師在帶領學生進行誦讀的過程中，要注意先梳理文章的層次，聯系上下文，根據語義進行斷句，如果學生讀的字音有誤，教師要及時進行糾正。在平時的教學中，教師可以經常訓練學生的誦讀能力，使學生形成文言文的語感，并且要打好字詞基礎，將出現頻率較多的詞語、通假字以及古今異義的字詞進行總結，幫助學生掃除文言文誦讀的障礙。只有這樣才能讓學生投入到文言文的學習中，欣賞文言文韻律之美，用詞之精妙。

（三）運用合作探究法學習文言文

判斷文意概括的正誤也是高考文言文考試的高頻考點，主要是考察學生對文意的把握。語文教師要在文言文的教學中培養學生的總結能力和分析能力。例如，教師可以將學生分成不同的小組，每個小組里有能力強弱學生的搭配，讓學生先進行預習，然后在課中進行討論，文章主要講了一個什么故事，鼓勵每個學生在小組內探討問題，發表自己的看法，然后總結所有人的意見進行概括，每個組派個代表進行發言。教師可以在與學生互動的過程中了解每個學生思考的角度以及對文言文理解能力的差異性，找到大多數學生容易出現錯誤的地方和個別學生薄弱的環節，從而更好的因材施教。學生也能通過小組合作探究的過程中開闊自己的思維，激發靈感，共同賞析每個文言文故事中傳達的思想與價值觀，互相吸收好的學習方法，以強帶弱，提升每個人的閱讀理解能力。

三、結束語

綜上所述，在新高考的背景下，語文教師要根據學生的思維發展特點和實際理解能力，不斷的創新教學方法，使語文課堂充滿趣味性和互動性，尊重學生的主體地位，重視對學生文言文閱讀理解能力的訓練。只有這樣才能幫助學生克服學習文言文的障礙，找到文言文學習的樂趣，通過閱讀文言文吸收經典作品中的智慧，學習傳統文化中的高尚情操和美好品德。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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