淺談高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來越高，歷史是高中教學(xué)階段一門重要的人文學(xué)科，歷史教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學(xué)的重要性日益凸顯，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，要求課堂走向生活。當(dāng)前，雖然許多高中歷史教師開始意識(shí)到加強(qiáng)生活化教學(xué)的重要性，但是由于對(duì)生活化教學(xué)的理解不夠深刻，加上受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，歷史課程生活化教學(xué)并未落到實(shí)處。面對(duì)這樣的情況，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，通過多樣化的教學(xué)方式豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0014-02

引 言

歷史是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在漫長的歷史長河中，許多歷史事件都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材，銘記歷史是對(duì)文化的傳承。高中是歷史學(xué)習(xí)的重要階段，而歷史知識(shí)本身紛繁復(fù)雜，這給高中歷史教學(xué)提出了新的要求，唯有抓住歷史知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，才能有效提升高中歷史教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)單分析了高中歷史生活化教學(xué)的重要意義，并結(jié)合當(dāng)前高中歷史生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，點(diǎn)明了高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

一、高中歷史生活化教學(xué)的重要意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，許多高中歷史教師的教學(xué)模式過于單一，在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，這導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭學(xué)心理。歷史知識(shí)本身富有生命力，在歷史進(jìn)程中許多生動(dòng)的故事都是良好的歷史學(xué)習(xí)素材，但是由于缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，許多教師把歷史課程變成了一門需要依賴死記硬背的科目，脫離了與生活之間的聯(lián)系。在高中歷史教學(xué)中，采用生活化教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)歷史感受社會(huì)變遷。所以在高中歷史教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂教學(xué)效率。

2.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的高中歷史學(xué)習(xí)方式，過分注重對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過死記硬背完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為了能在高考中取得更好的成績(jī)，往往只是機(jī)械地背誦課本知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)和背誦方式不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，它雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶，但是對(duì)學(xué)生的思維成長作用不大，落后的學(xué)習(xí)方式影響了高中歷史的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)是通過歷史故事演繹、小組討論、合作探究等形式來進(jìn)行，讓高中歷史知識(shí)變得鮮活起來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力很有幫助。所以，生活化教學(xué)有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中的主體地位得到凸顯。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，既體現(xiàn)著人類社會(huì)的過去，又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。生活化教學(xué)是將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能[1]。從培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的角度來看歷史學(xué)科，其本身具有不可替代的教育功能，也承擔(dān)著傳承社會(huì)歷史的責(zé)任，而在高中歷史教學(xué)中推廣生活化教學(xué)理念能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在生活和教學(xué)過程中，教師與學(xué)生能夠一同挖掘歷史知識(shí)中潛藏的精神財(cái)富。在追溯歷史、回顧歷史的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的洞察力，并且通過分析歷史進(jìn)程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、高中歷史生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響下，許多教師對(duì)生活化教學(xué)理解得不夠充分，把握不夠準(zhǔn)確，錯(cuò)誤地認(rèn)為生活化教學(xué)就是把多樣化的生活化素材堆砌到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，教師將課程簡(jiǎn)化為對(duì)生活事件的簡(jiǎn)單敘述，而沒有抓住歷史與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，這樣的歷史教學(xué)不利于學(xué)生深入理解知識(shí)。從這些方法選擇的角度來看，部分教師在教學(xué)過程中依賴于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略了學(xué)生的實(shí)際感受，教學(xué)過程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，導(dǎo)致歷史教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際偏離。雖然帶有部分生活化教學(xué)內(nèi)容，但沒有跟學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系。總之，當(dāng)前高中歷史生活化教學(xué)仍然存在一定問題，這些問題若不得到解決，將影響歷史學(xué)科整體的教學(xué)效果。

三、高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.挖掘生活化教學(xué)素材

教材是高中歷史教學(xué)工作的中心，一切教學(xué)活動(dòng)均體現(xiàn)在歷史教材中。想要加強(qiáng)高中歷史生活化教學(xué)，首先要從教材內(nèi)容著手，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的生活化教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)不再局限于書本，而是由教師幫助學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)挖掘，所有對(duì)教學(xué)有幫助的事物都可以作為教材，無論文學(xué)經(jīng)典還是區(qū)域歷史發(fā)展，這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也都是歷史進(jìn)程的重要體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)近代經(jīng)濟(jì)史的過程中，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作為經(jīng)典的歷史事件，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)看到歷史事件背后的偶然性和必然性。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)中國實(shí)業(yè)取得了一定的發(fā)展，國人紛紛創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，這對(duì)于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面很有幫助。關(guān)于創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，這一事件本身是偶然為之的。但是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，便宣告失敗，這種失敗是必然的，其原因在于受歷史條件的限制，內(nèi)外環(huán)境均無法實(shí)現(xiàn)民營企業(yè)的發(fā)展需求。從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一歷史事件中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)部分實(shí)業(yè)發(fā)展也面臨困境，只有我國整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展平穩(wěn)，才能為實(shí)業(yè)發(fā)展提供保障。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的歷史理解能力

高中歷史知識(shí)往往距離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)，尤其是古代史和外國歷史，很難使學(xué)生與生活聯(lián)系起來。面對(duì)這樣的情況，倘若不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難深入理解歷史知識(shí)，也無法實(shí)現(xiàn)生活化的歷史教學(xué)。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，巧用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻、音樂、圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在視覺和聽覺的雙重沖擊下感受歷史進(jìn)程，從根本上理解歷史事件背后的深層次內(nèi)涵。情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過情境融入讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地思考問題，強(qiáng)化其對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“四大發(fā)明”相關(guān)知識(shí)的過程中，以造紙術(shù)為引，教師可以從學(xué)生的課本、筆記本等各項(xiàng)學(xué)習(xí)用品中找到與歷史知識(shí)之間的聯(lián)系。造紙術(shù)的傳承與優(yōu)化關(guān)系到文明的傳承，時(shí)至今日仍然具有十分重要的實(shí)踐意義。因此作為文化載體，讓中華文化一直流傳至今，許多文學(xué)經(jīng)典都以紙質(zhì)書籍的形式流傳下來。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠快速融入造紙術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，在觀看相關(guān)視頻的同時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解造紙術(shù)的演化進(jìn)程，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。生活化的教學(xué)情境使得歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相互交流，學(xué)生能夠透過生活中常見的事物學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解，加深記憶。

結(jié) ? ?語

總而言之，高中歷史教學(xué)中強(qiáng)化生活化教學(xué)十分重要，教師一方面應(yīng)以生活化素材豐富歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面要通過生活化教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為高中歷史教師，我們必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史知識(shí)展開生活化教學(xué)，挖掘生活化教學(xué)的素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生歷史理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

汪俊.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）：92-93.

作者簡(jiǎn)介：付彥榮（1976.2—），男，甘肅華池人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。