探索鄉村小學優秀教師專業成長路徑

摘 要：國家高度重視鄉村教育建設，教育部也陸續出臺了相應的振興鄉村教育政策，明確提出要大力發展“鄉村小學優秀教師”。基于此，本文主要闡述了關于影響鄉村小學優秀教師專業成長的因素，并在組建鄉村優秀教師團隊等方面提出關于鄉村小學優秀教師專業的有效路徑，以期推動鄉村教育事業的振興發展。

關鍵詞：鄉村教育;國家政策;小學優秀教師;實踐教學活動

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）51-0095-02

引 言

鄉村小學優秀教師是鄉村教育發展的核心要素，對推進鄉村教育發展具有重要意義。現階段鄉村小學教師仍然面臨數量不多、素質不佳、專業培訓機構較少等一系列問題。因此，相關教育部門有必要認清當下鄉村教育發展的形式，對鄉村優秀教師專業質量深入研究，進一步提高鄉村小學優秀教師的專業水平。

一、關于鄉村小學優秀教師專業成長的影響因素

1.國家政策的要求

在新時代教育背景下，國家高度注重鄉村小學基礎教育，并把目光投向鄉村小學優秀教師的專業發展，明確表示大力支持發展建設鄉村小學優秀教師隊伍。國家相關綱要指出，“我國始終把教育擺在優先發展位置，把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質量作為教育改革發展的核心任務”。國家、教育部先后出臺《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》《中小學班主任工作規定》等相關政策，大力推動普及鄉村教育，堅持達成惠及全民的公平教育。教師是直接接觸小學生、參與教學活動最多的成員，國家尤為重視其成長發展的價值，因此對鄉村優秀教師專業質量有更高的要求，并提到要重點發展鄉村教師，重點培養小學教師隊伍的整體素質，使其更好地投身于鄉村小學的教育中去。

2.社會發展的需要

在信息全球化時代背景下，社會快速發展，科學技術不斷創新，我國在教育成果上取得一些進步，但鄉村教育仍是薄弱之處。鄉村教師的主要補充渠道是通過國家政策，例如，“三支一扶”“特崗計劃”“免費師范生”等，但仍面臨著鄉村優秀小學教師“下不去”“留不住”“教不好”的問題。馬云曾說：“一個社會的進步不在于精英有多少，而在于底層素質做得好不好，中國的鄉村教育強了，國家教育才會強。”因此，鄉村代表的不僅僅是地域概念，更代表著有別于城市的文化理念，社會發展需要保證鄉村小學教師“鄉土性”的延續[1]。在當下鄉村發展中，迫于生計外出打工的年輕群體越來越多，鄉村留守兒童數量增加，長期處于放任自流的狀態，必須高度關注鄉村小學教育，發展鄉村優秀教師隊伍建設、提高鄉村小學教育水平勢在必行。

3.鄉村小學教育的發展需求

在偏遠的鄉村，教育資源和教學質量都是保障鄉村教育的基礎，現階段鄉村優秀師資力量匱乏，急需新鮮“血液”的注入，培養出一批高素質的鄉村小學優秀教師迫在眉睫。提高鄉村小學教育水平的前提，必須是發展一批熱愛鄉村教育、教學水平專業的鄉村小學教師隊伍。鄉村小學教師是小學生生活學習的引路人，是引導學生思想、心理健康發展的直接責任人，對促進鄉村小學生德、智、體、美、勞全面發展有重要的指導作用，因此，有必要快速建立起鄉村小學優秀教師專業隊伍。

二、關于鄉村小學優秀教師專業成長的有效路徑

1.科學組建鄉村教師團隊

以溪河鎮鄉村教師為例，首先積極呼吁鄉村教師以自愿參與為原則進行宣傳發動，組建小學教師聯合行動，推薦骨干教師為領頭人，成立活動基地，在學校支持下融合不同鄉村學校任教老師，共同探討鄉村教學，交流教學經驗，研究教學疑難點，通過鄉村各校教師親身分享教學經驗，促進彼此專業能力的提升，這有利于強化教師對鄉村教育的認同感，調動教學的積極性。

其次，立足教師個人需求，科學組建教師團隊。教育部等五部委聯合發布了《關于大力推進農村義務教育教師隊伍建設的意見》，它指出：“發展農村義務教育，辦好農村學校，關鍵在教師。”因此，鄉村學校應高度重視教師的個人需求，例如，在不同鄉村小學調查不同性別的小學教師對學校的教學培訓、教研活動、自主研修等方面意見，發現無明顯的差異;在網絡遠程教育、課題指導研究、專家講座論壇等方面的有效發展路徑認同度上，女性教師明顯高于男性教師。因此，鄉村教師的發展路徑要根據教師個人需求不斷完善創新，以便更好地滿足鄉村小學教育教學要求，順應國家政策發展。

2.提升實踐教學活動能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”因此，學校可以定期舉行教學活動，比如，公開課比賽、教學案例競賽等，從而促進鄉村小學教師快速成長，教師通過積極參與活動競賽，領略教學風采，提高自身心理素質，并清晰地認識到自身的不足之處，及時改正。學校還應為教師提供線上交流平臺，如QQ、微信、微博等方式，倡導教師暢所欲言，在線下鼓勵教師到名校學習教學經驗，真正做到在教育領域有思想上的碰撞，從而豐富鄉村教師的成長經歷。學校應盡可能多地組織教學觀摩活動、公開課教學活動、年輕教師匯報課、優秀教師示范課，組織教師到城鄉各小學感受教學課堂氛圍，學習先進技術教學手段;邀請鄉村示范小學共同開展“幸福教育鄉村行”等活動，不斷提高鄉村小學教師實踐教學意識，增加實際課堂教學經驗。

3.建立健全保障機制

要想充分發揮鄉村小學優秀教師的自身價值，建立激勵機制至關重要，通過給教師提供專業發展機會、優秀的培訓交流機會提升教師的積極性，改善鄉村教師的生存狀態。例如，結合教師所在鄉村的政治經濟、地域文化等講授一些教師在日常鄉村教育教學中能運用到的內容，聆聽鄉村教師的心聲。國家和政府有關部門共同建設教師學習平臺，與地方各高校建立長期合作關系，提供鄉村教師外出學習機會，并配以監管條例，保證鄉村小學教師學習交流工作順利開展。

要想留住年輕教師，學校在完善激勵機制的同時，要注重建立崗位“雙向選擇”激勵，津貼獎勵激勵、目標管理激勵等，最大化地增強鄉村小學教師的使命感和責任感，進而促使鄉村教師不斷成長。學校要提升教學資源整合能力，避免教師培訓過于形式化，推動《關于大力推進師范生學習支教工作的意見》的落實，為鄉村教師設定事業規劃，規范實習支教、頂崗實習措施，確保其在幾年時間內發展成為優秀專業的鄉村小學教師。

4.提升自身專業水平

鄉村小學優秀教師需要通過努力，積極主動追求自身專業水平發展的新路徑，教師需要發自內心地認同鄉村教師所具有的價值。以L老師為例，他從小就夢想成為一名人民教師，對教師職業具有極高的認同感，能在教學過程中，通過與學生的接觸感受教學的快樂，所以他即使在鄉村艱苦的條件下依然能夠堅守崗位，并不斷“充電”，學習先進教學技能，利用信息化技術專研多媒體課件設計，珍惜每一次校方提供的公開課機會，更新自身專業發展，用批判的眼光正視自身教學中的不足，積極汲取經驗，不斷完善自身服務意識、奉獻精神。教師應通過樹立終身教育的思想理念，強化自身鄉村教育工作信念，并將這種思想貫穿在自己一生的教育事業中，推動其教育工作領域積極、良性發展。

結 ? ?語

總之，一個優秀的鄉村小學教師需要多方位綜合推進，通過組建鄉村小學教師團隊、提高自身專業素養等措施不斷擴大鄉村教師隊伍，提高教師團隊質量。這樣對促進黨的十九大報告中提出的“教育強國”戰略有重要作用。

[參考文獻]

王艷玲，陳向明.回歸鄉土：我國鄉村教師隊伍建設的路徑選擇[J].教育發展研究，2019，39（20）：29-36.

作者簡介：陸迎霞（1976.4—），女，壯族，廣西崇左人，中小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學與管理。