高中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格培養(yǎng)路徑分析

摘 要：我國(guó)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文化意識(shí)的重要性做了明確的說(shuō)明，這就要求高中院校在日常科目的教學(xué)中融入豐富的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)，讓學(xué)生在豐富自身知識(shí)面的同時(shí)提升文化品格，使學(xué)生更加全面地發(fā)展。學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)入高中階段就已經(jīng)有了相對(duì)扎實(shí)、豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但我們一直忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化品格的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)在注重英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更好的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);文化品格;新課程改革

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0003-02

引 言

近年來(lái)，教育部門對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科進(jìn)行了多次改革，英語(yǔ)教育的發(fā)展一直是大眾所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)模式，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)視頻、文章、課外實(shí)踐活動(dòng)等形式來(lái)提高學(xué)生文化知識(shí)的儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系

由于英語(yǔ)教材中多是與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)中利用這一點(diǎn)，更深入地理解教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等因素，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式，營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[1]，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更好地理解當(dāng)堂英語(yǔ)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)譯林新版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Growing pains這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生就成長(zhǎng)的煩惱進(jìn)行討論，結(jié)合自身經(jīng)歷總結(jié)在成長(zhǎng)中會(huì)遇到的煩惱。然后，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，就有了下面的一段對(duì)話：

T：Do you have growing pains？

S：Yes.

T：Have you solved it yet？

S：No.

T：Do you need my help？

S：No， I can handle it pretty well.

T：I am sure you can.

上述教學(xué)案例中師生的對(duì)話，使得教師對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的困難有了一定的了解，這樣教師就能在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更能理解所學(xué)內(nèi)容，還增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，讓教師對(duì)學(xué)生有更深入的了解，從而使學(xué)生將英語(yǔ)與生活融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘

對(duì)于教材的編制本意，相信大多數(shù)教師都沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行過(guò)深入的挖掘。教師在進(jìn)行教案制作時(shí)都會(huì)受自身主觀想法的影響，僅將重點(diǎn)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，而忽略了教材編排者的本意及故事整體所要表達(dá)的內(nèi)容，使得學(xué)生只能單純地進(jìn)行知識(shí)積累，非常影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

牛津譯林版高二英語(yǔ)Helping people around the world，描述的是“我”去拜訪一位朋友，但是在去的路上迷路了，一些人給予了“我”幫助，讓“我”找到了正確的路，這令“我”非常感動(dòng)。一位教師在故事教學(xué)結(jié)束后，展示了一幅插圖，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)。

T：What does protagonist happened？

S：He lost his way.

T：Would you help someone if they got lost？

S：Yes， I will.

提問(wèn)結(jié)束后，教師在屏幕上輸入句子：

We should be willing to help others.

When we go to a place，we should make a route plan.

從總結(jié)可以看出，教師關(guān)注了文中主人公遇到的問(wèn)題，看到了別人向主人公提供幫助，教師對(duì)幫助他人及出門要做好路線規(guī)劃進(jìn)行了關(guān)注與教育，而主人公對(duì)路人的感謝之情，教師卻沒(méi)有提及。可以說(shuō)，上述案例中出現(xiàn)的三種現(xiàn)象都能提升學(xué)生的文化品格。在教材的設(shè)計(jì)上，譯林新版英語(yǔ)教材中增加了許多能展現(xiàn)時(shí)代特色和時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)話題以及更豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，其增設(shè)了社會(huì)環(huán)境、勞動(dòng)教育、親情友情、生活習(xí)慣、艱難險(xiǎn)阻、合理飲食、國(guó)內(nèi)外文化等內(nèi)容，主要就是為了展現(xiàn)語(yǔ)言的工具性和人文性二者的統(tǒng)一，要將這些新變化真正落實(shí)到教學(xué)中去，這就需要教師轉(zhuǎn)化觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，重視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式

興趣是最好的老師。高中英語(yǔ)教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)一直保持濃厚的興趣，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，增加師生之間的交流，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)自身的文化品格。

教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、接受新事物的能力等來(lái)優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式。舉例來(lái)說(shuō)，一是教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ);二是創(chuàng)設(shè)情景劇，教師可以給定內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行分組、編排劇情、分配角色、課后排練等，表演結(jié)束后教師要對(duì)學(xué)生的表演給予肯定和鼓勵(lì)，最后對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié);三是可以偶爾開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，這個(gè)活動(dòng)很考驗(yàn)學(xué)生對(duì)校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和課外知識(shí)的積累，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的好勝心，這種活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的積累，進(jìn)而使學(xué)生的文化品質(zhì)得到更好的培養(yǎng);四是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行與英語(yǔ)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受英語(yǔ)的用途，為學(xué)生文化素質(zhì)的提高提供動(dòng)力。

四、課外文化知識(shí)的積累

高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，很少能空出時(shí)間去主動(dòng)閱讀、了解課外英語(yǔ)文化知識(shí)，這就使得其文化知識(shí)得不到積累，進(jìn)而造成學(xué)生的文化品質(zhì)得不到提升。因此，教師就要指導(dǎo)學(xué)生自主在課內(nèi)外學(xué)習(xí)文化知識(shí)。首先，教師要在教學(xué)中融入文化知識(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的文化，并對(duì)國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)產(chǎn)生興趣，為積累文化知識(shí)提供動(dòng)力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書，使學(xué)生的閱讀能力有較大的提升。學(xué)生初步閱讀時(shí)要有目的地進(jìn)行細(xì)讀，在閱讀速度與閱讀能力有很大的提升后再有選擇性地略讀。最后，拓展學(xué)生的閱讀渠道，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的范圍。學(xué)生單靠教師課堂上講授的課內(nèi)外英文知識(shí)進(jìn)行積累，并以此來(lái)對(duì)文化品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課外英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用自己的能力為學(xué)生提供文化資源，讓學(xué)生在高中階段了解更多的文化知識(shí)，更好地提升自身的文化品質(zhì)。

結(jié) ? 語(yǔ)

對(duì)于文化品質(zhì)的培養(yǎng)不能操之過(guò)急，因?yàn)檫@是一個(gè)日積月累的過(guò)程。一方面，英語(yǔ)教師要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)文化品質(zhì)培養(yǎng)的重視度，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能地將更多的資源帶給學(xué)生，教師應(yīng)主要將文化知識(shí)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文化知識(shí)能有一定程度的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能更為主動(dòng)地吸收文化知識(shí)，進(jìn)而慢慢提升自己的文化素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能在課內(nèi)外主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)文化知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

[參考文獻(xiàn)]

徐蘇君.論英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2019（15）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：雷銀銀（1982.9—），女，江蘇濱海人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。