提高小學體育課堂教學效率的幾個有效措施

摘 要：當前核心素養時代已經到來，對于課堂教學更加注重教學實效。小學體育課堂教學中，如何滲透核心素養理念，讓學生有效地完成課堂任務中還能培養體育學科素養成為新時代教師需要思考的問題。文章基于教學實際經驗，從六個角度探討提高體育課堂的教學效率。

關鍵詞：小學體育；核心素養；課堂教學實效

課堂教學是學校教育教學工作的中心，是提高教育教學質量的關鍵環節，因此加強課堂教學質量的管理就顯得非常必要。那些忽視課堂教學效率和教學方法有效性的改革都是膚淺的改革，不可能達到提高教育教學質量的目的。在當前核心素養時代下，小學體育課堂的教學實效性成為體育教育工作者需要思考的問題之一，那么怎樣才能提高小學體育課堂教學的效率呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行探討：

一、 提高語言表達力

學生在課堂上進入學習狀態的快慢，與教師的引導是密不可分的，而教師的引導憑借的就是豐富的語言表達。教師富有煽情力的言語能充分調動學生學習的積極性，對提高課堂教學的氣氛、營造和諧的師生關系及處理突發事件顯得極其重要。而由于體育教師自身的業務屬性，加上部分教師不注重語言訓練和提高，導致語言相對匱乏，表達力也比較薄弱，這成為課堂教學效率提升的最大障礙。例如，小學1～6年級學生由于年齡、心智、閱歷等存在差異，體育教師針對不同年級學生的體育教學中，需要選擇不一樣的課堂教學語言。尤其是教師的語言導入環節，教師可采用行之有效的語言引導，設立教學情境，通過生動的語言講述故事情節，或者利用場地布置，讓學生有一種身臨其境的感覺。隨著近幾年來體育學科的現代化、信息化進程加快，在我國體育逐漸走向世界這一新形勢的推動下，體育教師隊伍的學習力度逐漸加強，他們的知識儲備也有了極大的更新，表達能力有了很大的變化。

二、 完善課堂教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高學生的學習積極性？要從課堂教學方法入手，采用多種行之有效的方法，切實改變過去教師千篇一律講解、示范，學生分組練習的教學套路。畢竟原先的課堂教學中，教師比較注重完成本課時的學習目標，教學形式單一呆板，教師的教學方法略顯滯后，學生在學習的過程中也感到枯燥乏味。在這樣的教學過程中，學生的學習效率可見一斑。教師積極倡導采用情境教學或啟發式教學方法，通過教師的引導及時引領學生入情入境，讓學生及時融入教學過程，提高教學效率。在教師的引領下，學生可以充分參與課堂教學活動，充分展現自我、發展個性，讓學生在玩中學、在學中玩，使學生真正成為課堂的主人，從而積極主動地探究學習，體驗體育教學的快樂。

三、 強化動作示范作用

正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。因此，教師的示范動作要標準，而且具有一種美感，應該是動作的典范。例如，立定跳遠、籃球教學等都需要很好的示范動作，這些示范動作是規范運動教學的重要環節，有利于學生有效掌握動作規范操作。對示范動作一般要力求做到準確、熟練、輕快、優美、大方，使學生在學習活動一開始就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞、美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，能使學生油然產生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。

四、 適時給予學生獎勵

給學生適當的獎勵是對學生的一種肯定性評價，有正面強化作用和激發作用。教師可以根據小學生的生理、心理特點，結合小學生因為自己順利完成學習任務而渴望得到適當獎勵的心理。例如，中低年級體育教學中，教師通過給學生發放表揚卡、小紅花或其他小禮物的形式，讓學生感受到教師對他們的鼓舞，從而激發他們向優秀看齊的積極性，讓他們內心產生積極向上的動力，從而也更有益于培養學生的榮譽感和上進心。當然，這個獎勵一定要適度，結合教學過程進行，不能過于頻繁或因有失偏頗而導致學生心理失衡，產生負面效果。

五、 有效實施分層教學

眾所周知，學生差異的存在會導致他們學習效率的不同，這就要求我們的體育教師要及時關注每一個學生的差異性，包括生理和心理的差異、男生和女生的差異等。教師要根據不同的學生群體因材施教，制定不同的學習策略，讓不同層次的學生在課堂上都能有飯吃、能吃飽，從而最大限度實現教學目標，使教學效果達到最優化。為此，在每節課上課前，體育教師可以根據之前對學生的了解，將學生劃分成不同的小組，根據不同組別下達不同的要求、設置不同的學習任務。

例如，教師將學生的運動能力、身體素質等進行分層，同一教學任務中要有不同的學習要求，鼓勵學生不斷向上一層進度學習，提升其運動鍛煉的積極性。

六、 巧妙地穿插體育游戲

體育游戲是體育教學活動的催化劑，適當地在體育教學中穿插一些體育游戲，可以讓學生感覺更有趣，學習效果也會更出色。但由于體育場地有限，可供學生使用的器材缺乏，導致學生只能進行一些單一枯燥的學習內容。在體育教學中，教師能根據教材選擇適當的教學內容，并貫穿游戲來配合教學，加以適當的引導和充分的練習，就可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，集中學生的注意力，提高學生練習動作的興趣，從而讓學生主動地進行練習，達到增強體質的目的，教學目標也因而得以實現。例如，在訓練高抬腿跑這一動作時，教師根據學生特點，積極開展了“開火車”“劃龍船”“安全轉移”“拔河比賽”“跳山羊”等活動。通過這些游戲，讓學生充分參與到課堂教學中來，從而使教師的教與學生的學有機地結合了起來，提高了整堂課教學的效果，充分激發了學生學習體育的興趣。

總之，為了提高課堂效率，達到身心鍛煉的最終目的，體育教師就要進行有效教學策略的深入研究，以學生發展需要為著眼點，創設充滿生機、充滿創造的課堂，讓學生喜歡學、樂于學，能夠自覺主動地參加體育鍛煉，把他們培養成擁有健康體魄的社會有用人才。

參考文獻：

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作者簡介：

丁建明，福建省龍巖市，福建省上杭縣藍溪梅永小學。