論初中生物教學中的情感教育

何世禧

摘 要：關于初中生物的教學新課標有如下要求：知識、情感、能力三者聯合培養，其中情感這一方面的教學目標占據很重要的地位。通過在初中生物教學中引入情感教育，一方面可以通過情感引領促進學生提高學習的自主能動性，幫助學生對問題形成正確的認識，另一方面可以培養學生的探究能力和科學態度，促進學生的健康成長。

關鍵詞：初中生物教學；情感教育；作用；方式

生物學是初中基礎教育階段非常重要的一門課程，本身具有很強的實驗性、探究性和情感性，不僅可以培養學生的人文素養和情感態度，而且對于學生科研態度的形成和探究能力的培養都發揮著積極作用。因此在初中生物教學實踐中需要采取情感教育來促進學生向更好方向發展。

一、情感教育在課堂教學中的作用

隨著素質教育的不斷深入，生物教學除了適應社會發展的需要，也要符合新課程標準“以人為本”的要求。基于這一教學大環境的趨勢，生物教學也進行了“情感教育”的改革，為進一步提升教學質量提供保障，為給學生更好的教學指導提供支持，也為提升學生的綜合素質、引導學生身心健康發展打下堅實的基礎。

初中生正處于充滿好奇和熱情的青春期，在初中生物教學中實行情感教育十分必要，這不但可以滿足學生的好奇心，充分激發學生的學習興趣和內在學習動力，而且對學生的實踐活動起了很強的指導作用，有助于正確的價值觀的形成。

二、情感教育在課堂教學中的開展方式

1.挖掘情感教育因素，制定情感教育目標

制定情感教育目標是初中生物教學情感教育的第一切入點。在制定情感教育目標時，教師應當認真挖掘生物資源的情感因素，教師從以下幾個方面培養學生對學習、自然、社會和祖國的情感。首先，教師應當引導學生充分了解生物和環境的多樣性，通過對生物的形體結構、功能、局部和整體、生物的多樣性等進行研究，這有助于學生形成熱愛生物科學、保護環境、保護生物多樣性的意識。其次，通過幫助學生分析生物中的自然藝術，引導學生對社會、自然中的各種事物進行審美判斷，產生符合標準的審美情趣，進而產生審美感。再次，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的態度，幫助學生形成積極向上的學習情感和科學嚴謹的學習態度。

2.以情施教，以理育情

初中階段是對學生進行基礎教育的重要時期，這一階段的學生思想和價值觀還沒有完全形成，對社會的認知還處于基層水平，教師需要采取適當的教學手段以實現“以情施教，以理育情”與課堂完美融合。另外，教師也要控制好言行舉止，使得生物課堂充滿豐富的情感，用真情去感染學生并增加與學生交流的時間，使得學生樂于學習、樂于接納教師，提升師生關系的和諧度。例如在學習“生物圈是所有生物的家”這一章節內容時，教師除了讓學生了解生物圈、生態因素和非生態因素、生態系統等基本概念，更要充滿感情地講解關于生物對環境的適應和影響，以自身的情感渲染去幫助學生建立對自然和生物的熱愛之情，引導他們熱愛環境和維護自然環境的多樣性，在“情”和“理”中學會這一在自然中充滿情感的章節。

3.積極營造情感氛圍，培養學生向上的情感

良好的課堂氣氛是保障學生學習效果的重要條件。初中生物教學過程中，教師應當充分了解學生的身心發展規律，通過對學生的學習態度和學習興趣進行觀察，制定符合課程標準的教學方式，根據教學內容進行情境的創設，使生物課堂充滿活力和趣味性，進而增強學習效果。以“愛護植被，綠化祖國”這一章節的內容為例，教師可以改變原本機械化的教學內容，營造一個全新的氛圍，以一個全新的視角來改變課程導入方式，引起學生興趣。教師可以從外星人的角度出發，以他們的對話展現現階段的自然環境，引起學生共鳴：“為什么這里的風沙這么嚴重”“聽說那些擋風沙的大樹都被成批砍掉做工藝品和家具了”等。通過進行情境創設，引導學生了解到現階段愛護植被的重要性，可以讓學生對于保護環境和綠化祖國有更深刻的理解，并在自身情感的作用下樹立保護自然和愛護祖國的積極意識，同時也提升了自身的綜合素質。

4.生物教學內容應同生活相貼近

初中生物內容豐富，以自然和社會為背景，課程設置也較為貼近生活。教師在進行初中生物教學的情感教育過程中，應該充分發揮“人”這一重要角色的作用，選取貼近人們日常生活的例子，抓住人們日常生活中的各類情感，以充分調動學生學習的自主能動性，提升學生的學習效率。例如在進行“微生物與人類關系”這一章節的教學中，對于細菌的引入，不能只看書中的放大鏡圖片，而應從生活出發，以各類生活環境下微生物的形成過程為背景進行教學，抓住微生物與人類的關系這一條線索將知識展開，加強學生對生物與生活的關聯度的認識，這除了能促進學生學習積極性的提高，還可以幫助學生養成講衛生、勤打掃的好習慣。

三、結語

綜上所述，教育本身就是一個需要傾注感情的過程，在情感教育中做到“潤物細無聲”是教師不竭努力的方向。在初中生物教學中倡導情感教育，除了讓學生更加高效地學習和吸收知識，對于提升學生學習的快感、增進師生情感和培養學生的情感體驗、審美情趣都有很大益處，為逐步培養學生完善的人格和促進學生的全面發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1]蘇毓麗.分析初中生物教學中的情感教育[J].讀與寫，2013（2）：170.

[2]馬艷雯.淺談初中生物教學中情感教育的應用[J].讀與寫，2013（1）：151.

編輯 謝尾合