淺談小組合作學習在初中數學教學中的運用

摘 要：在初中數學教學中運用小組合作學習，對初中生學習數學有著一定的積極意義。因為數學學科具備一定的難度，所以，對于學生來說，小組合作探究能夠取得較好的學習效果。初中數學教師應該鼓勵學生在學習的過程中與同學進行合作，同時應該合理劃分小組，促進學生更深入地掌握數學知識。據此，本文針對初中數學教學中合作學習的相關問題提出一些自己的看法。

關鍵詞：初中數學；合作學習；合理分組；合作探究

一、 前言

隨著新課程改革的進一步深入，學生學習方式正發生著根本性的轉變，小組合作學習已成為自主高效課堂重要的學習方式之一。初中數學課堂上的小組合作學習，讓學生真正成為課堂學習的主體，有效地增進了同學之間相互合作。在初中數學教學中，運用好小組合作學習，能夠在現實情況下較好地激發學生的學習潛能，充分調動學生的學習熱情，從而提高初中生的數學運用能力。具體地說，數學這一學科具備一定的難度，每個學生對數學的適應能力也不盡相同。由于不同學生的接受能力存在著差異，所以一些學生在對數學進行學習過程中，往往會出現問題。而運用小組合作學習則能夠較好地改善、解決問題。

二、 小組合作學習的意義

所謂小組合作學習，主要是指在教師的引導下，學生與學生之間進行合作，共同學習知識并完成學習目標。適當運用合作學習能夠讓學生們在合作的過程中活躍思維，鍛煉與他人的交流能力。引申到數學學科，教師組織學生開展合作，分配小組，之后考查數學學科知識點，對表現好的同學以及優秀小組給予獎勵，這樣小組內部的成員都會積極地投入到合作當中，這樣便可以激發他們對數學學科的學習熱情，共同學習共同進步。

三、 初中數學小組合作學習的實施

（一） 對小組合作學習的目標進行設計

從現實案例來看，教師設置“正數和負數”學習小組，使學生在小組合作學習的過程中，能夠分別闡述自身對正數和負數的理解，之后進行集體討論研究，將研究結果告訴教師，這一過程可以促進學生對正數和負數的思考，激發學生對正數和負數的知識點進行探究。選擇正數和負數的學習目標是因為，這一學習目標難易程度適中，適合小組進行探討，因為如果目標設計的較為簡單，那么學生就很難集中注意力進行思考，如果目標設計的太難，就會導致小組在學習過程中碰壁，進而影響小組學習的效果，這對學生自身數學思維的提升和發展來說是不利的。可見，作為初中數學教師，對小組合作學習的目標進行合理設計，是開展小組合作學習的第一步。

（二） 教師對數學學習任務進行優化

學習任務的優化是在初中數學教學中運用小組合作學習的重點。在小組合作學習的運用過程中，如果學生對自身的學習任務不明確，或者教師目前布置的學習任務缺乏實際意義，那么即便開展小組合作探究，學生們也無法較好地完成課程要求。這就需要教師在現實情況下合理優化學習任務。

在對數學學習任務進行優化的過程中，教師需要深入了解學生的個體差異，明確學生目前的數學學習情況，之后以學生為教學主體，引導他們了解學習任務，保證學習過程的順利。例如，在實際教學中，教師可以根據數學的教學目標要求，設計能夠激發學生學習熱情的教學任務，進而提高學生的自主學習能力。在學習目標的優化中，教師要體現基本的差異性，無論是成績好的學生還是成績一般的學生，都要對其進行注意。此外，教師還應該對學習過程進行設計，讓學生在分組后可以共同對其鉆研。

（三） 注意分組的合理性

在小組合作學習的運用過程中，教師對小組成員進行合理分配的方法主要是，根據學生的實際學習情況、學生的邏輯思維能力、學生對數學理論知識的掌握基礎等等，結合他們目前或近期的數學學習狀態，對各個小組的組員進行相關調整，保證每個組內都有成績好與成績一般的學生，讓他們在明確學習任務的基礎上，促進他們進行合作交流。如此分組能夠讓所有學生的認知思維都可以得到激活，更好地增強學習成績一般學生的自信心，同時讓成績較好的學生起到帶動的作用。

（四） 教師要在合作學習中做好領航員的角色，對學生進行及時的評價

學生在小組合作過程中的一些基本技能，都需要教師不斷地轉變學生的學習方式來實現，所以教師在合作學習中的角色也要不停地轉換，教師有時要成為學生學習的向導和促進者，有時還是學生學習的合作者。教師要充分發揮主導作用，當學生在合作中遇到疑惑問題時，教師要俯下身來，以學生合作者的角色參與到學生的討論中，適時地對學生的合作交流給予指導，適量提出引起學生思考的問題，誘導學生提出自己的見解、自己的觀點、自己解決問題的策略。贊美是每一個人心靈的渴望，每個人都渴望得到別人的贊美和肯定。尤其是正處于青春期的中學生更加渴望別人的表揚。所以在初中數學教學中，教師要對學生進行及時、實時的評價，滿足學生的自尊心和自信心。所以教師對學生的閃光點要及時作出評價。在學生的內心世界，只要自己的努力得到教師的表揚和肯定，就會奮發圖強去學習，期待教師的再一次表揚。在這樣的教學環境下，學生就自主地走進數學教學的課堂，從而提高數學課堂教學效率。

四、 結論

綜上所述，適當運用合作學習能夠讓學生們在合作的過程中活躍思維，鍛煉與他人的交流能力。引申到數學學科，教師組織學生開展合作，分配小組，之后考查數學學科知識點，對表現好的同學以及優秀小組給予獎勵，這樣便可以激發他們對數學學科的學習熱情，共同學習共同進步。

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作者簡介：高澤信，一級教師，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣虎關初級中學。