淺談小組合作活動在初中體育中的教學應用

楊汝強 韓慧

摘 要：現代人們越來越關注自己的身體健康，提出了全民運動與終身鍛煉的健康生活態度，這一時代發展特征直接促使體育學科在初中教育學段中的教學地位越來越重要，因為教育本就是在一定的社會環境中形成與發展的。由于提升初中生的運動能力需要初中生將體育課程所學內化為自己的運動能力，所以教師必須要突出初中生的運動主體地位，而這就涉及小組合作活動。將從設計異質小組、實施合作探究、組織拓展鍛煉三個角度分析初中體育教師應用小組合作活動的有效策略。

關鍵詞：初中體育；小組合作；應用策略

當體育學科成為中考基本應試科目之后，初中學校便將每周兩節體育課的教學活動落實了體育教學任務，以便讓初中生的身體素質水平達到中考體育標準要求。但是，有的教師卻過于看重中考體育的應試任務，所以將中考體育項目列為初中體育課程的基本內容，要求初中生按部就班地參與運動訓練，忽視了初中生自己在體育運動學習中的自主性，讓初中生失去了運動興趣。針對這一問題，筆者認為初中體育教師應該主動引入小組合作活動，讓初中生在集體合作中自主探究每一個運動技能對自身身體素質的積極作用、每一項運動技能的規范要求與技術標準等問題，使學生在主動學習、合作學習的引導下重新產生運動熱情。

一、設計異質小組

部分體育教師會在運動教學中隨機組建運動小組，導致組間資源分配十分不均勻，部分運動能力較差、運動興趣低迷的學生依然無法通過小組合作活動提升自己的運動水平。異質小組則是指每個小組內初中生的運動能力與運動優勢存在一定的差異，以便組內成員相互學習、彼此合作，促使本組成員運動水平得到綜合提升。

體育學科與其他課程不同，體育學科看重的是初中生的運動能力與身體發育水平，并不在乎學生的紙筆測驗結果，所以筆者在組建異質小組時組織了體能測試考試，通過肺活量、平衡感、爆發力、運動耐力等多個身體因素展開了學生體能測試，分析了每個初中生在體育學習中的身體優勢與發展潛能。然后，筆者便將學生分成肺活量優勢組、爆發力強悍組、平衡感良好組、耐力持久組等多個小組，要求各個運動有優勢組成員相互選擇，最終構成六人異質小組。在學生分組活動中，我先是考核了本班學生的運動優勢，然后讓有不同運動優勢的學生相互選擇，考慮了學生的人際關系與配合程度，所以可以營造出熱愛運動、友好和諧的小組合作氛圍。

二、實施合作探究

待分組結束之后，初中體育教師便要根據不同的運動任務組織運動探究，鼓勵初中生在小組合作中分析各個運動技能的規范動作與改善方式，在監督與糾正中規避同樣的技能問題。實踐證明，當初中生在小組中觀察本組成員動作時，會自動回憶自己所學過的體育知識，而這就可以加深學生的知識記憶，在合作探究中穩步提升自己的運動能力。

就如在“籃球運球”技能教學中，我便為本班學生演示了籃球運動的基本動作，講解了運球技巧所要注意的關鍵事項，然后便讓初中生在小組內探究籃球運動技術的動作要點，訓練自己的籃球水平。在小組探究中，各個小組成員需在其他成員面前演示與操作籃球運動技術，其余學生要認真觀察，指出演示同學不規范的運動行為，分析行進間拍球與控制球的基本運動方法，體驗行進間籃球運動技術的實施要求。在小組合作討論中，我們班的初中生都認真分析與學習了籃球運動技術，甚至有一部分本身對籃球運動毫無學習興趣的學生也在本組成員的帶領下感受了籃球運動的樂趣。然后，各個小組需匯總本組成員在運動技術訓練中遇到的問題，我會逐一解釋，以便進一步提升初中生的運球水平。

三、組織拓展鍛煉

在新課改下，體育課程教學并不僅僅被局限在學校體育運動之中，人們極力倡導初中生將自己學過的運動能力延伸到生活之中，養成勤運動、愛生活的好習慣。所以，新課改提出了拓展體育教學需求，允許初中生自主選擇自己喜歡的運動活動，在課下主動參與體育運動。由于初中生的自制力與行為約束力很差，運動本身又需要初中生以極強的意志力才能自覺參與，所以初中體育教師可以通過小組合作實施體育拓展訓練活動，讓初中生在組員監督中自覺展開拓展訓練。

比如，投擲實心球是中考體育教學的一個重要項目，但是本班學生力量不足、姿勢不規范等問題都影響了他們在投擲實心球時的運動成績。于是，筆者便鼓勵本班學生在課后主動以小組形式練習實心球的投擲技術，在練習中掌握投擲實心球的投擲姿勢，延長實心球的投擲距離。在小組規范與監督中，本班初中生都積極參與了拓展訓練。實踐證明，在拓展訓練中，本班初中生的實心球投擲水平有了很大的提升，這就讓學生感受到了小組合作所帶來的學習效能感，也愿意在后續的體育運動中積極參與小組運動探究活動。

總而言之，初中體育學科需要秉承健康第一的運動理念，突出初中生的運動主體地位。對此，初中體育教師應適當采用小組合作活動，讓每個初中生都能積極參與運動學習。

參考文獻：

[1]姚宇.初中體育課堂如何提升學生的主動參與性[J].體育世界（學術版），2018（10）：151-153.

[2]吳華東.芻議初中體育教學中如何引導學生發揮主導作用[J].當代體育科技，2018，8（22）：66-68.

編輯 杜元元