提升小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

孫愛華

摘 要：伴隨我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育教學(xué)與未來(lái)發(fā)展更加重視。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體行為能力，為未來(lái)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)教學(xué)時(shí)期展開數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)，可推動(dòng)學(xué)生思維、邏輯能力的不斷發(fā)展，提升學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究與解決的能力。課堂教師是實(shí)際教學(xué)的主要模式，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與熱情產(chǎn)生直接影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期；五年級(jí)；數(shù)學(xué)課程；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在小學(xué)階段展開數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)，可推動(dòng)學(xué)生思維、邏輯能力的不斷發(fā)展，提升學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究與解決的能力。課堂教學(xué)是實(shí)際教學(xué)的主要模式，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與熱情產(chǎn)生直接影響。本文將對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行一定的分析。

一、現(xiàn)代小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代教育依然備受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)與教師都更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻未重視學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)。學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，在其實(shí)際發(fā)展中存在階段性、互補(bǔ)性與非平衡性，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，例如，教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課堂提問(wèn)的方式太過(guò)單一、內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，而參與問(wèn)題回答的學(xué)生通常只有固定的幾個(gè)，其他學(xué)生不會(huì)、不愿意也不敢回答。教師的提問(wèn)無(wú)法獲得學(xué)生積極主動(dòng)的配合，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，學(xué)生參與互動(dòng)的積極性與自主能動(dòng)性都不高。教學(xué)設(shè)施落后難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的真正需要，偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村小學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)較差，教學(xué)設(shè)施和資源都較為落后，教師所使用的施教方式也較落后，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中無(wú)法得到發(fā)展，學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展存在脫節(jié)的情況。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的具體策略

1.備課時(shí)期

教師一定要首先接受并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)相關(guān)理念，提升自身執(zhí)教能力與水平。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行之前做好籌備工作，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、興趣喜好等為學(xué)生制訂合理的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。小學(xué)時(shí)期五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中涉及很多空間概念有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師一定要在課前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間等進(jìn)行細(xì)致載記，這樣能夠提升課堂教學(xué)成效。強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流與溝通，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流與鼓勵(lì)。分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的原因，幫助學(xué)生把握并應(yīng)用正確有效的學(xué)習(xí)方式，保持積極、向上的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課堂教學(xué)氣氛的活躍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生迅速融入教學(xué)環(huán)境中，教師為了提升實(shí)際教學(xué)的成效，需要為學(xué)生創(chuàng)建融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中能夠暢所欲言，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)與看法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中把握知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧。教師在實(shí)際教學(xué)中要使用詼諧、積極的語(yǔ)言，對(duì)不同能力的學(xué)生施以階段性的教學(xué)。比如，教師在為學(xué)生講解“長(zhǎng)方體和正方體”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并展開小組合作式教學(xué)，將小組作為單位找尋出現(xiàn)實(shí)生活中存在的長(zhǎng)方體與正方體。學(xué)生會(huì)積極回答教師提出的問(wèn)題，“臺(tái)式鬧鐘是長(zhǎng)方體”“魔方是正方體”等等，之后教師可向?qū)W生提出需要稍加思索的問(wèn)題：“長(zhǎng)方體與正方體之間有什么區(qū)別呢？”這樣學(xué)生就會(huì)明白長(zhǎng)方體與正方體的概念知識(shí)，并且了解現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的長(zhǎng)方體與正方體。學(xué)生在問(wèn)題回答過(guò)程中形成積極參與課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，使課堂教學(xué)氣氛更為活躍，彰顯出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。

3.在實(shí)際教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)期，先進(jìn)的技術(shù)、理念等能夠快速在人們生產(chǎn)與生活中被普遍推廣，多媒體技術(shù)是實(shí)際教學(xué)中教師時(shí)常會(huì)使用到的一種，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)時(shí)期五年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，能把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更為具體、形象。把圖片、聲音、影像等內(nèi)容同教材內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提升課堂實(shí)際教學(xué)的生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地參與到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。多媒體設(shè)備可把學(xué)生難以想象與理解的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這樣才更有助于學(xué)生的理解與把握。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)楣袒枷敕绞降挠绊懀y以想象出圖形運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的變化。教師可使用多媒體設(shè)施把一些有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)的圖片為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠獲得較為直觀的視覺感官與感性認(rèn)知，這能使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與把握也變得更加容易。

當(dāng)前，小學(xué)時(shí)期五年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式依然較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師只是把教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)告知給學(xué)生，這種被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生難以樹立其自己獨(dú)有的見解與創(chuàng)造性思維能力，雖然學(xué)習(xí)態(tài)度良好，可是學(xué)習(xí)成效偏低。作為數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)所使用的方式，讓學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，才能提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅