小學語文古詩詞有效性教學的路徑初探

陳冀雁

摘 要：在小學語文教學中，古詩詞教學是其中重要的一部分內(nèi)容，古詩詞教學能夠提升學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的民族認同感。在課堂上，學生往往對于詩詞學習有恐懼感，導致教學的效果不理想，而在新課程改革的教學背景下，教師就需要充分提高教學的質(zhì)量，利用多種方法來開展教學，創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠熱愛詩詞學習，更好地提升他們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞；有效性教學

隨著新課程改革的不斷推進，當前在小學語文教學中，教學理念、教學內(nèi)容和教學方法都在發(fā)生著很大的轉(zhuǎn)變，以小學語文古詩詞教學為例，在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往是組織學生進行朗讀，然后進行詩詞的講解，這樣的形式往往比較枯燥無味，無法調(diào)動學生的學習興趣，導致教學的效果不太理想，當前在古詩詞教學中存在著各種各樣的問題，因此探究如何高效地提高古詩詞教學的有效性，對于促進語文教學可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、小學語文古詩詞教學的重要性

詩歌作為文學體裁的一種。在我國擁有悠久的歷史，最早是源自于詩三百，作為一種文學體裁，它的一種重要特點就是進行審美鑒賞，在語文教學中，教師需要充分挖掘詩詞的美，重視培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力。在閱讀詩詞的過程中，每個人都會有不同的體會，從狹義的方面來說就是進行文學的評論，從本質(zhì)上來說，這也是文學鑒賞的一部分。在詩詞學習的過程中，教師要求學生能夠根據(jù)自己所掌握的基礎(chǔ)知識對作品進行分析，提出自己的觀點和看法，這也是進行詩詞鑒賞的重要一部分內(nèi)容。古詩詞教學能夠有效地提高學生的閱讀理解能力，通常情況下學生的閱讀理解能力是通過大量的閱讀實踐而形成的一種感性認知，能夠把閱讀中的各種知識轉(zhuǎn)化為自己的個人認知，然而由于小學生的生活閱歷比較少，學習經(jīng)驗也不足，缺乏大量的實踐，因此古詩詞閱讀就成為了培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方式之一，而古詩詞都是通過一些文字來傳達含義，傳遞情感，古詩詞教學能夠有效地培養(yǎng)學生的鑒賞能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力，同時古詩詞教學還能夠?qū)W生的思想品質(zhì)進行教育，作為德育的切入點。古人常說以詩言志，可以說是詞也是古人才華的重要結(jié)晶，是他們遠大志向的體現(xiàn)，憂國憂民的范仲淹、藐視權(quán)貴的李白，他們的種種行為和他們的遠大志向也是學生需要學習的，通過古詩詞教學開展愛國主義教育，能夠在學生的心中種下愛國的種子。

二、小學古詩詞教學的相關(guān)策略

1.利用多媒體來營造教學氛圍

在小學語文教學中，只有充分地激發(fā)學生的學習興趣才能夠調(diào)動學生的學習動力，使學生學習起來變得更加容易，因此在詩詞教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備來營造教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以提前進行多媒體課件的設(shè)計，在課件中插入一些古典的音樂，營造一定的氛圍，例如在講解《飲湖上初晴后雨》的時候，為了使學生能夠?qū)ξ骱尤娴恼J識，教師就可以在多媒體上展示一些西湖的圖片，充分激發(fā)學生的想象力，為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)，營造良好的教學氛圍。

2.融入詩境，整體把握詩詞

在詩詞教學中，教師要想使學生更好地融入詩境，就需要從整體來進行把握，讓學生從整體進行感知，通過誦讀古詩詞，感受到詩歌優(yōu)美的語言，并且感受到其中深邃的意境，體會作者所表現(xiàn)出的情感，因此教師需要首先讓學生來進行自主閱讀，這就是開展小學詩詞教學的第一步，之后教師就可以在課堂上給學生進行示范性的朗讀，讓學生掌握一個正確的閱讀方式，接下來模仿教師的形式進行自主閱讀，或者同桌之間進行相互的朗讀，教師這時就可以對學生進行指導，讓學生在多種閱讀方式中感受詩詞的魅力和韻律，領(lǐng)略古文古風的風采。

3.了解詩歌的寫作背景

在詩詞教學中，教師需要讓學生了解詩詞的寫作背景，這樣就能夠使學生提高學習的效率，詩歌不僅是一種文學藝術(shù)形式，同時也是古人用來抒發(fā)情感和志向的一種工具，通過詩歌能夠了解當時所處的時代背景，例如杜甫的詩歌，常常能夠反映當時的社會狀態(tài)，揭露了百姓的生活疾苦，而王維的詩歌通常反映了他閑逸的生活情趣。因此在教學過程中，教師需要讓學生首先了解詩人創(chuàng)作詩詞的背景，這樣就能夠調(diào)動學生的學習積極性，增長學生的見識，拓展學生的知識面，同時能夠使學生對于詩歌進行整體的把握，達到一舉兩得的效果。

4.開展詩詞朗誦比賽

朗誦一直都是一種很好的學習方法之一。俗話說得好，書讀百遍，其義自見。學習古詩時也是同樣，學生通過背誦古詩可以了解到故事中所描繪的具體景物和意境，對古詩中描繪的人物形成直觀的認識，了解作者的寫作目的和中心思想，對于古詩的情感態(tài)度與表達有一個初步的認識。在詩詞教學中，為了有效地激發(fā)學生的學習積極性，教師可以舉辦一些與詩詞相關(guān)的活動，激發(fā)學生的學習動力。而背誦和默寫詩詞是學生學習詩詞最為直接的一種方式，因此教師就可以組織學生進行詩詞的背誦比賽或者默寫比賽，讓學生能夠提高學習的效率，教師可以在課前安排5到10分鐘的朗讀時間，要求學生能夠在朗讀之后背誦全文，利用這種競爭的形式能夠有效地開發(fā)學生的記憶力，通過背誦詩詞的基本內(nèi)容，對于學生理解詩詞也具有一定的促進作用。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅