初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)

李云霞

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行任務(wù)型的英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。而英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力，不僅包含了學(xué)生正確的說(shuō)與寫(xiě)，還包括在社會(huì)交際、溝通中的語(yǔ)言能力以及語(yǔ)言的寬度，又有利于學(xué)生思維的拓展，人文素養(yǎng)的提高。因此，結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中；任務(wù)型；英語(yǔ)教學(xué)

“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中作為一種有效的教學(xué)模式，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供有效的幫助，在實(shí)際應(yīng)用后也得到了大部分學(xué)生良好的成績(jī)反饋。“任務(wù)型”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，主要的任務(wù)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而能夠以完成相應(yīng)的任務(wù)為核心，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、“任務(wù)型”教學(xué)的特點(diǎn)

在設(shè)置相關(guān)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，提高與學(xué)生的信息溝通能力，在實(shí)際執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，解決一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和認(rèn)知，這樣才能夠引起學(xué)生的共鳴以及求知欲。在實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到任務(wù)型教學(xué)理念的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)開(kāi)始階段就應(yīng)該開(kāi)始呈現(xiàn)任務(wù)，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，形成良好的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)過(guò)程時(shí)，學(xué)生的思維始終保持在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)之中，從而在任務(wù)執(zhí)行中能夠有效地完成互動(dòng)和交流。

二、“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的建構(gòu)

1.以學(xué)生為本，貼近學(xué)生生活

在創(chuàng)造和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)調(diào)整教學(xué)中的方式和行為，做到以人為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，利用學(xué)生和教師身邊一切可以利用的資源來(lái)為教學(xué)增加豐富的素材，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要以學(xué)生為教學(xué)主體創(chuàng)作相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容要重視學(xué)生的參與，提升學(xué)生的主動(dòng)性，并提高對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的重視程度，進(jìn)而讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式中，從學(xué)生興趣出發(fā)，內(nèi)容和形式更加貼近學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如到了真實(shí)的現(xiàn)實(shí)中，從而提升學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)完成任務(wù)。

例如，在進(jìn)行My classmate教學(xué)中，教師可以先引入數(shù)字的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主搜集身邊的數(shù)字，包括電話(huà)號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)、身份證號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)等學(xué)生常見(jiàn)的數(shù)字，然后在學(xué)習(xí)完one～nine后，讓學(xué)生將自己搜集到的數(shù)字告訴同學(xué)，同時(shí)要記錄下學(xué)生記錄的數(shù)字，看誰(shuí)記錄的數(shù)字準(zhǔn)確又多，讓學(xué)生積極參與、熱情互動(dòng)，通過(guò)這種方法學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的積極性。

2.層層遞進(jìn)，人人參與

在設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)過(guò)程中，還要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而有針對(duì)性地進(jìn)行不同層次的任務(wù)，由淺入深地進(jìn)行層層深入，進(jìn)而能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。素質(zhì)教育目的是讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)在學(xué)生解決問(wèn)題并取得成功后，會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以為學(xué)生提供相同的材料，但需要給學(xué)生不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助。也可以根據(jù)學(xué)生情況給學(xué)生提供不同的材料，讓其共同完成一個(gè)任務(wù)。在執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生也可以分成若干的小組，有針對(duì)性地將優(yōu)等生和后進(jìn)生進(jìn)行優(yōu)差組合，讓小組中的每個(gè)成員都能夠完成自己的任務(wù)，進(jìn)而能夠發(fā)揮每個(gè)組員的特長(zhǎng)，共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，注重交際

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式主要是提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)任務(wù)來(lái)完成語(yǔ)言教學(xué)，其任務(wù)內(nèi)容就要給學(xué)生明確的語(yǔ)言信息，同時(shí)相應(yīng)的情境、語(yǔ)言形式都要符合實(shí)際生活中交際的需要，讓學(xué)生能夠直觀地了解并在情境中模擬使用語(yǔ)言，進(jìn)而提升對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力[3]。

例如，在on the town教學(xué)中，讓學(xué)生模擬一下小鎮(zhèn)中服裝商店的情境，在商店交易的過(guò)程中進(jìn)行模擬詢(xún)價(jià)、問(wèn)價(jià)和砍價(jià)的過(guò)程，讓兩個(gè)學(xué)生充當(dāng)顧客，而另外多個(gè)學(xué)生充當(dāng)多個(gè)商家，進(jìn)而完成價(jià)格詢(xún)價(jià)的過(guò)程，并將價(jià)格記錄下來(lái)，這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑷蝿?wù)貫穿始終，并以生動(dòng)的購(gòu)物、交易情境提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并以任務(wù)為核心，以活動(dòng)為主要方式進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新性理念，其能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性，并能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中提高對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際能力以及對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于倩.初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)探討[J].學(xué)周刊，2018（28）：69-70.

[2]張海靜.初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（8）：54.

[3]鄔凌.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2013.

編輯 杜元元