關于初中研學旅行中主客體的定位思考

唐晨 鄒向靜

摘 要：研學旅行能夠幫助學生主動獲取知識，提高學生運用知識解決問題的能力，開拓學生的視野，有著課堂教學無法替代的教育意義。通過親身體驗和感受社會活動，在知行合一中獲取知識，升華學生的人文精神，培養學生的核心素養。但實際上的初中研學旅行活動還存在許多的不足，活動主客體定位模糊不清，不利于學生自主學習和探索能力的發展，需要教師不斷地思考和調整，完善初中研學旅行綜合實踐活動。

關鍵詞：初中語文；綜合實踐；研學旅行；主客體定位

一、研學旅行對于初中生的積極意義

初中研學旅行是由教育部門和學校共同組織的綜合實踐活動，它將探究學習和旅行實踐活動相結合，有利于學生綜合素質的發展。首先，參加研學旅行不僅能開闊學生的視野，擴展學生的知識面，還能加強學生之間的交流合作，培養學生集體主義精神。其次，研學旅行還有利于初中生人文精神的提升。學生在教師的引導下，對旅行中的人文知識進行仔細的觀察了解，促進學生人文精神的提升。例如帶領學生到博物館進行研學，有效滲透中華民族優秀的傳統文化，提高學生的人文素養。另外，研學旅行還可以加強學生對知識的審美，提高學生的鑒賞能力。帶領學生到公園，讓學生根據自己的親身感受在語文寫作中表達自己的想法，促進學生文學素養的發展，有效培養學生的語文核心素養。

二、初中研學旅行存在的問題

研學旅行帶領學生體驗了豐富多彩的實踐活動，幫助學生了解社會，增長知識。但初中研學旅行還存在這一些問題：首先，初中研學旅行重游學輕研究，在實際的研學旅行中，學校會為學生布置任務，結合旅行的地點讓學生進行學習，但大部分學只停留在基礎知識上，沒有進行深入探究，導致學生核心素養的發展有所欠缺。其次，研學旅行主客體定位不準確，忽視了學生個性上的發展。研學旅行將學習和旅行有機結合，強調了知行合一，讓學生在旅行中學會主動思考，自主進行探究學習。但在實際活動中，一方面，由于學校對學生安全的考慮，過于規范學生的言行舉止，學生缺乏主動表達的意識，使研學旅行喪失了活力。另一方面，在進行研學旅行設計時，根據學校和教師的想法設置，忽視了學生的需求，無法激發學生研學旅行的興趣，使研學旅行的作用沒有充分發揮出來。

三、初中研學旅行主客體的定位思考

（一）充分研究了解學生的興趣愛好

學生是學校和教師進行活動設計的主要依據，因此教師要加強與學生的溝通交流，發揮學生的主體作用。教師可以采用探究式教學的方法，增強教師和學生雙方的交流，深刻了解學生的意愿和想法，交流各自在活動中想要獲得的體驗和興趣，轉換教師的主體地位。教師通過了解學生的興趣愛好，給予學生更多的探究空間，使學生充分展示自身的才華，獲得個性上的發展，促進學生在研學旅行中獲得綜合性的發展。

（二）設置多元化的活動目標和內容

在進行活動設計時，學校應根據不同的旅行路線選擇不同學習目標和內容，在了解了學生的興趣和需求后，結合學生的年齡和心理特點、接受水平和實際情況進行設計。研學旅行是針對全體初中生開展的集體活動，由于學生的個體差異性，學校要避免活動內容單一、死板。例如在帶領學生到公園進行研學時，可以帶領學生觀察公園的植物和小動物，讓學生感受大自然的活力。帶領學生游玩公園的娛樂設施，為學生積累豐富的寫作素材，提高學生的語文表達能力，發展學生的核心素養。

（三）讓學生參與到研學旅行的設計中

研學旅行要求全體初中生參加，確保每位初中生都能參與其中，得到綜合、全面的發展。因此，在設計研學內容、旅行路線、旅行地點以及任務安排上，要盡量考慮到學生的需求，讓學生參與到研學旅行的設計中來。學校可以采用問卷調查、隨機訪問的方式，讓學生參與到課程設計中，充分體現學生在活動中的主體地位，解放學校對學生學習成長的約束，落實以學生為本的教學理念，從而激發學生對研學旅行的興趣，提高學生綜合素質的發展。

（四）增強活動過程的自主性

研學旅行的活動主體是學生，在進行活動設計時要注重活動過程的自主性，為學生提供更多發展能力的機會。在研學旅行的過程中，學校和教師要積極引導學生參加活動，例如帶領學生到科技館進行研學時，讓學生自主選擇交通工具和路線。到達科技館后，將學生按小組分配好，選出一位小組長帶領學生進行參觀，讓學生自行規劃參觀的內容和順序，充分讓學生進行自我管理。在組織活動前讓學生先查閱和準備相關的資料等，在活動結束后讓學生分享活動心得，為下次活動提供依據，提高學生歸納總結和知識運用的能力，有效培養學生的核心素養。

四、結束語

綜上所述，研學旅行對學生綜合組織的發展有巨大的影響，學校帶領學生走出課堂，在社會和大自然中探究探索知識，可以促進學生綜合能力的發展。在組織活動的過程中，學校要注意主客體的定位，通過學生喜歡的活動內容和目標吸引學生的興趣，讓學生充分參與到制定活動過程中，增強研學旅行的自主性，讓學生的核心素養得到有效發展。

參考文獻：

[1]喻峰.關于研學旅行中主客體的定位思考[J].旅游縱覽（下半月），2018（10）：222-223.

[2]白俊峰.淺談初中語文綜合實踐活動的開展策略[J].中國校外教育，2018（11）：130.

編輯 杜元元