微課在小學數學課堂教學中的實踐初探

鮑玉濤

摘 要：如今，信息技術逐漸被運用在教育的領域中，“翻轉課堂”作為一種新型的教育方式，學生逐漸開始利用微課程進行自主學習，在課內也可以通過自主學習的方法完成知識的學習，逐漸轉變成了一種數字化的“先學后教”的模式。這種方式不僅可以提高學生自主學習的能力，而且還可以幫助學生對相關的理論知識進行整理，對學生的學習起到促進作用。

關鍵詞：微課；小學數學；應用

一、培養自主學習能力

微課最大的特點就是存儲便捷，而且學習不會受到地點和時間的限制。所以教師如果可以將微課的視頻傳到網頁上，就可以讓更多的學生根據自己的時間進行學習，讓學習的時間以及形式都更加自由，同時對自主學習能力也是一種提高。特別是對有特殊原因沒有到課堂中聽講的學生來說，微課可以幫助學生自主完成課程的學習。

例如，在學習人教版小學數學教材六年級上冊的“圓”這一單元的知識時，有的同學因為生病的原因無法到學校聽講，教師就可以利用微課引導學生自主學習，讓學生觀看微課視頻，學生在學習的過程中遇到的問題也可以向教師提出，教師再進行解答，微課中很多關于圓的直觀圖案和動畫也可以幫助學生進行學習。當學生進行自主學習后，教師制定一份和圓的面積、體積等知識點相關的試卷讓學生自主完成，并進行評價。

二、幫助理解教學重點

即便是對于高年級的小學生來說，由于年齡小，而且缺乏生活經驗，對復雜的數學知識很難理解，即使教師在課堂中運用了圖片等形式進行展示，也很難讓學生理解，這時微課中聲形并茂、色彩鮮艷的教學方法就非常適用于小學的教學。

例如，在對六年級上冊的“自行車里的數學”進行學習時，教師就可以利用微課為學生演示自行車的構造，讓學生在圖片中進行觀察，并且觀察自行車在運動的過程中呈現出了哪些數學知識，然后對學生進行講解，微課的方式可以幫助學習更形象直觀地對自行車進行觀察，同時培養了學生的思維能力，對教學的重點進行了把握。

三、有效化解教學難點

在數學的教學中，每節課都有新的重點和難點，因此能否突破教學重點、難點問題是教學的關鍵，也影響著學生的學習效率。如果可以利用微課對重難點問題進行突破，可以讓教師在教學過程中更加輕松，學生也更容易接受，還可以有效提高教師的教學理念和創新精神。

例如，在人教版四年級下冊的“三角形”的教學中，教學的重點是要求學生畫出三角形底上的高，重點在于讓學生掌握鈍角三角形底邊上的高。教師可以在課前準備好微課的視頻：在鈍角三角形中，先是將直尺和鈍角的一條邊進行重合，然后從鈍角的頂點出發向外進行延長，最后從這條邊所對應的頂點畫一條和虛線垂直的線，讓學生感受這個過程的知識點。另外，在播放視頻的過程中，教師可以在一旁進行講解，形象生動地為學生進行演示。之后讓學生根據視頻的內容進行實踐，讓學生在生動形象的微課視頻中掌握教學的重點和難點。

四、利于學生知識梳理

新的課程并不是將所有的知識融合在一起進行講解，而是分成了很多不同的環節和步驟，讓學生感覺是一小段一小段的結合，因此很難形成整體的認識，對學生的知識結構建立造成了影響。所以在知識上的總結和整理的非常重要，第一是可以對整個的知識體系進行構建和完善，第二是可以很好地對知識進行總結，對經驗進行分析。由于小學生的年齡特點，所以還不具備整體知識的能力，需要教師進行引導。但是由于每節課的知識點都很多，當課程的最后學生也已經處于飽和狀態，對學生失去了耐心，這時即使對知識進行總結，也起不到真正的作用，因此教師可以利用微課視頻的方式對數學知識進行梳理和總結，提高課堂效率。由于微課視頻本身就具有色彩鮮艷這一特點，可以讓學生集中注意力，而且動畫的形式也可以提高學生的興趣，讓學生緩解一堂課的疲勞。

例如，在人教版“分數的初步認識”這一課的學習中，在課堂結束之前，教師可以對“幾分之一”的微課視頻進行呈現，為學生展示切蘋果的動畫，將一個蘋果平均切成2份，那么其中一份就表示整體的二分之一；或者割繩子的動畫，將一根繩子平均剪成3份，那么其中的兩份就是整根繩子的三分之二。即使學生在課程的最后已經對學習產生了疲倦，通過動畫的形式依然可以提高學生的興趣，集中學生的注意力，完成對本節課的知識梳理，幫助學生完成了從抽象的概念到具體的認識過程，另外有效提高了教學的質量和效率。

總之，微課的運用實際上是一種新型的教學方式，這種教學方式有效提高了教學效率，并且可以讓學生根據自己的時間進行學習，充分體現了學習的自由性，也從一定程度上提高了學生的自主學習能力，因此教師要掌握正確的方法，將微課利用在小學數學教學過程中，幫助學生更好地學習數學知識。

參考文獻：

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編輯 馮志強