研討學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭教育環(huán)境及對(duì)策

曾國(guó)文

摘 要：著重于研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理狀況以及日常表現(xiàn)，來(lái)推測(cè)出學(xué)生的家庭教育環(huán)境。為老師和家長(zhǎng)與教育學(xué)生提出有效的策略和方法。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；家庭教育環(huán)境及對(duì)策

學(xué)困生一般是指智力正常的學(xué)生，但由于家庭狀況影響而導(dǎo)致成績(jī)不是很理想的學(xué)生。但是這種學(xué)生是可以通過(guò)一定辦法補(bǔ)救的，只要家長(zhǎng)與老師積極配合，采用一定的方法。制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的策略和方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只要有家長(zhǎng)與老師的積極配合，學(xué)生的成績(jī)就可以有明顯的提高。

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭教育環(huán)境影響的幾種方式

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境不同所導(dǎo)致的。因?yàn)閷W(xué)生的年齡普遍不是很大，所以會(huì)更容易受到環(huán)境的影響，而學(xué)生接觸最多的便是父母，所以父母帶給學(xué)生的影響是巨大的。

第一種情況：父母的教育方式不同。有的父母會(huì)采取一種嚴(yán)厲而又寬松的教學(xué)方式。他們認(rèn)為這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生提高成績(jī)。但這恰恰是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑的重要原因。學(xué)生由于接受不了父母這樣的教育方式，便會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。這是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。有的父母會(huì)采取棍棒底下出孝子的這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。雖然父母都是望子成龍，望女成鳳，但這樣更會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的狀況。

第二種情況：現(xiàn)在很多家庭的父母舍不得對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的管教，孩子們都被父母寵成了嬌生慣養(yǎng)的“小公主”“小皇帝”，格外愛(ài)護(hù)，愛(ài)護(hù)如果太過(guò)超越界限，便會(huì)成為溺愛(ài)，孩子們從小就嬌生慣養(yǎng)，孩子的各種好習(xí)慣都沒(méi)有在幼兒時(shí)期得到一個(gè)良好的培養(yǎng)與樹(shù)立，孩子小時(shí)候不懂事，父母也舍不得管教，盡管有的父母知道這是不對(duì)的，但還是默許了孩子的行為，舍不得責(zé)罰，舍不得管教，這也形成了孩子們嬌生慣養(yǎng)的壞毛病，從而認(rèn)為自己做的什么事都是正確的，只以自我為中心，所以在學(xué)習(xí)上也不會(huì)用心，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的狀況。

第三種情況：父母過(guò)度干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很大的壓力，在學(xué)習(xí)上處于一個(gè)被動(dòng)的情況。只有父母催著學(xué)習(xí)才會(huì)去學(xué)習(xí)，如果不去管束，便不會(huì)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種很強(qiáng)的依賴(lài)性與被動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于消極的狀態(tài)。久而久之便會(huì)因?yàn)槿狈?duì)學(xué)習(xí)的積極性，而產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下滑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

第四種情況：由老人撫養(yǎng)孩子，孩子的父母由于工作的原因或者其他原因而無(wú)法撫養(yǎng)孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也不上心。而老人溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子形成我行我素、不求上進(jìn)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，自傲自大，自由散漫，逃避學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

第五種情況：由于單親家庭原因。學(xué)生由于缺少愛(ài)，而導(dǎo)致學(xué)生孤僻，不愿意學(xué)習(xí)。不愿意主動(dòng)與他人交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

第六種情況：學(xué)生的家庭條件非常好，所以父母對(duì)孩子也會(huì)疏于管教，對(duì)孩子放任成長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成一種唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，在學(xué)校中，對(duì)學(xué)生與老師都很不屑，自傲自大。沒(méi)有上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)校不是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，而僅僅是一個(gè)可以玩耍的場(chǎng)所，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣，造成學(xué)習(xí)困難的狀況。

二、幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的策略和方法

要想幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。改變學(xué)習(xí)困難的狀況，這必須要家長(zhǎng)與學(xué)校和同學(xué)共同努力，選擇一個(gè)合理的策略與方法，家庭與老師共同聯(lián)合，有效地改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。三方面共同努力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，老師在學(xué)習(xí)教學(xué)中起著引導(dǎo)作用。而學(xué)生更多的是被動(dòng)的，現(xiàn)在要改變這種狀況，更好、更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，尊重老師的教學(xué)方式，更好地為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有趣性。更加關(guān)心學(xué)生的心理狀況，完善學(xué)校的心理幫扶組織，更好地關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，有效地為學(xué)生解決心理困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

學(xué)校要更加注重與家長(zhǎng)之間的溝通，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑時(shí)，要去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，老師與家長(zhǎng)之間要建立一種可行的、有效的方式，能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通。學(xué)校可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排一到三次大型的家長(zhǎng)與老師交流研討會(huì)議，更加及時(shí)有效地了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭教育環(huán)境，及時(shí)找到發(fā)生問(wèn)題的根源，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。還可以舉行同班學(xué)生家長(zhǎng)交流會(huì)議，家長(zhǎng)之間集思廣益，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，還可以有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感覺(jué)到關(guān)愛(ài)。幫助學(xué)生更好地解決困難，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)需要家長(zhǎng)、老師和學(xué)生三方面的努力，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑玫亓私鈱W(xué)生的心理狀況，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓學(xué)困生不再因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而煩心。

參考文獻(xiàn)：

王菲.初中英語(yǔ)學(xué)困生若干問(wèn)題研究：班級(jí)社會(huì)學(xué)視角[D].華東師范大學(xué)，2004.

編輯 魯翠紅