線上線下混合式數學作業的案例研究

張福德 劉麗霞

摘 要：隨著科技手段的不斷升級，小學數學教學逐步產生了諸多變化，線上線下混合式數學作業的深入推進，就是其中一大亮點。在小學數學教學過程中，采用線上線下混合式作業模式，既迎合了小學生喜歡接觸電子設備的現代化生活習慣，又極大地方便了教師批改作業并進行數據統計，對推進自主學習和個性化教學、提升教學質量有巨大幫助。以“作業盒子”為例，簡單分析混合式作業的教學優勢。

關鍵詞：線上線下混合式作業；小學數學；反饋；探索

2018年4月，教育部門正式發布了《教育信息化2.0行動計劃》，為我國的教育信息化工作提供了新時代的實施路徑。當前，移動互聯網、大數據、人工智能、深度學習等技術正在呈現裂變式的迭代升級，如何讓這些技術更好地賦能教育，正在成為新的應用探索課題。當前多媒體、電子白板、微視頻等信息技術都已經普遍應用于課堂教學，學生的課上學習效果已經顯著提升，與此同時還有部分學生沒有養成很好的作業習慣，家校溝通也存在一些瓶頸，線上線下混合式作業模式的出現，不僅吸引了孩子做作業的興趣，更有效推進了家園共育。

一、線上線下混合式作業應用于小學數學的可行性分析

線上線下混合式作業就是依托于互聯網技術開展的，可借助手機、平板或電腦等來完成，線上線下同步作業訓練模式，現在網絡上這類軟件也非常多，如作業盒子、一起作業、班班通、校訊通、人人通、班級優化大師等。

1.數學教學目標分析

小學階段數學學習的目標是在正確解題的基礎上，主要培養學生的觀察力、自主學習能力、數學交流和比較能力、實踐操作能力等。數學是一門邏輯與思維并重的學科，單純的聽課很難實現學生多項能力的同步提升，練習是提高學生做題及綜合能力的重要教學手段。因此，線上線下的多元化練習方式，幫助教師有針對性地從海量題庫中精選試題，對于加強學生的思維訓練大有幫助，可以使學生練得精、練得巧、練到點子上。

2.小學生學情分析

小學生在學習習慣、自主學習能力和思維遷移能力等方面都相對欠缺，教師一味兒灌輸式的教育，不僅讓學生知識學習的過程枯燥乏味，而且容易影響學生的學習積極性。作業盒子、一起作業等軟件的出現，極大地改善了學生的學習體驗，作業完成的過程如同游戲一般，點點、畫畫、寫寫、算算之中，學生不僅學到了知識，還拓寬了解題思路。依托學生檢測的結果，教師還可以更加明確下一步教學的關鍵點。

二、線上線下混合式數學作業的實施

線上線下混合式作業引入課堂可以簡單分為課上、課下兩個部分，但其實它們是一個連貫的過程，環環相扣。

1.課上階段

教師在上課之前就可以通過客戶端給學生布置一些預習性作業，讓學生試著去探索和完成一些練習，如從連加向乘法的過渡。在課堂上教師圍繞學生練習的情況，可以通過微視頻、PPT等形式對學生的學習成果開展講解和分析，這個過程不是簡單地給學生劃定分數，而是針對他們不理解、不明白的地方，有重點有步驟地展開分析與講解，學生聽課會更加認真，對于學習任務的掌握也會更加流暢。作業盒子還提供了比賽功能，教師可以在課堂上隨時組織學生開展一場小型答題比賽，不僅能夠增強教學趣味性，還能有效鍛煉學生的答題速度和應試心理。

2.課下階段

教師可以直接布置課后作業，讓學生自主完成作業之后拍照上傳，如作業盒子可以直接完成客觀題部分的批閱，并給出精確的測評結果。這項測評結果不僅包含了當天作業過程中學生每個知識點作業正確率，教師還可以調出近30天班級作業正確率，并可以有針對性地對每位學生的作業進行綜合性評價和分析，根據學生出現的共性問題及薄弱環節，可以有效幫助老師進行翻轉課堂和個性化教學。另外，除了教師對學生的學習進行有效干預和指導外，借助作業盒子，學生自己或者家長還可以進行有效的自主學習，盒子本身有項延伸功能是“引導式訪問”，根據該生的歷史作答數據，精準推送更適合學生的易錯題、復習題、檢測題，學生可以自主完成這項題目，讓學習真正實現數據化、個性化。作業盒子還配備了名師直播課、在線學校、導學微課等一系列內容豐富的學習資源，充分滿足了學生學習與探究的興趣。

線上線下混合式作業模式的出現，對于教育信息化有重要意義。它能夠很好地幫助教師采集學生的學習數據，讓教師更加便捷、精確、系統地了解每位學生的動態化學習進程，這樣教師對學生的印象不再僅是試卷上的分數，更包括答題規范性、板書、錯題分布、薄弱知識點等；對于學生而言，則極大地提升了其良好學習體驗。作業的形式更為多元化，趣味性也明顯增強，而且有效避免了無效重復性作業的出現，減輕了學生的作業負擔。此外，線上線下混合式作業的出現避免了學生作業過程中可能出現的抄襲現象，能夠有效糾正和改善小學生的作業習慣。

參考文獻：

[1]顧文玲，郝建江，向芳玉，等.基于微信的“線上+線下”混合教學模式設計與應用：以寧波市中小學高級教師培訓為例[J].中國教育信息化，2018（6）.

[2]冷靜，郭日發，鐘懿.基于云平臺的混合式教學模式新發展[J].中小學數字化教學，2018（4）.

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度《課題名稱：線上線下混合式數學作業的案例研究》課題，課題立項號：GS（2018）GHB1126。

編輯 郭小琴