淺談如何構建高中數學高效課堂

王浩智

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育要求的不斷明確，構建高效課堂成為教師在教學活動的一個重要目標。在高中的教學階段中，數學占據著重要的位置，高中數學教師要明確新課改的教學要求，不斷提高自身的專業能力，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學方法

在高中數學的教學過程中構建高效課堂是新課改對教學活動提出的要求；是新時期背景下教師的一個重要的工作目標。高效課堂的打造，有助于教學活動的順利開展，有助于提高課堂教學質量，使學生在有限的時間里有更多的收獲。本文將結合高中數學的具體教學內容，深入研究構建高中數學高效課堂的教學策略。

一、情境化趣味教學

在以往的高中數學課堂中，教師多采用講授法和問答法進行教學，總體上來說，教師在教學活動中處于主體位置，學生處在被動的位置，課堂上的參與度不高，抑制了學生學習的積極性，不利于發揮學生的主觀能動性，課堂教學過程較為枯燥刻板。因此，教師可以分析教材知識的特點，尋找合適的切入點，用更加生動有趣的方式展開教學活動。

例如，在教學“等比數列”的時候，我利用講故事的方式開展課堂的導入部分。我在教學課本內容之前，先講述了關于等比數列的一個有趣的故事：在國際象棋的棋盤上，共有64個格子，在第一個格子上放一粒麥子，第二個格子上放兩粒麥子，每一個格子所放的麥子數都是前一個格子的兩倍。在這里，我中斷了講述，讓學生猜測最終棋盤上所有的麥子加起來會有多少。學生積極思考，踴躍發言，有的說有幾千萬粒，有的說會超過十億，我在讓學生充分發揮想象，表達完自己的想法后，說出了正確的結果：到了最后，棋盤上所有麥子加起來將會超過2587億噸，目前全球小麥的一年產量都達不到這個數字。學生聽了都十分驚訝，然后，我向學生揭曉這個神奇現象背后的知識，也就是本節課堂要學習的知識：等比數列。我通過講述這個小故事，不僅在課堂導入時吸引了學生的注意力，引起了學生的好奇心，還能讓學生感受到等比數列的奇妙，從而對教學內容產生強烈的學習動機，為課堂教學制造一個良好的開端，使教學活動達到事半功倍的效果。

二、多媒體形象化教學

在現代的教學中，多媒體的應用越來越廣泛，其豐富多變的表現方式為課堂教學注入了鮮活的生命力。數學是一門抽象化的學科，對學生來說，理解和學習的難度比較大。因此，教師可以根據教材內容的特點，利用多媒體進行教學設計，使知識以更加形象化的方式呈現出來，讓學生更容易理解和接受。同時，比起平淡的板書，聲色并茂的多媒體更容易給學生留下深刻的印象，從而使學生對知識的記憶更加牢固，教學效果得到了提升。

例如，在學習“數學歸納法”一課的時候，我利用多媒體為學生播放了一段關于多米諾骨牌的視頻，并讓學生思考多米諾骨牌游戲能夠進行下去需要哪些條件。學生通過思考和交流，最終得出了答案，即“1.第一張牌被推倒；2.每一張牌倒下都能推倒下一張牌”。通過思考這個問題，學生很快掌握了數學歸納法的概念，即1是遞推的基礎，2是遞推的依據。又如，在教學函數y=Asin（ax+b）圖象的時候，我利用一定的電腦程序，在多媒體上展示由y=sinx的圖象到y=Asin（ax+b）圖象的動態變化過程，使學生對于函數的演變有一個視覺上的直觀感受，從而加深對于知識的認識和理解。同時，在演示過程中，教師可以針對知識中的重點和難點，通過顏色、閃爍等方式引起學生的注意，有重點、有邏輯地展開課堂教學活動。

三、學生學習主體化

新課改要求教師成為學生學習的促進者和幫助者，堅持以學習者為中心的教育理念，激發學生學習的積極性，使學生自發地參與到教學活動中，主動地進行學習和思考，從而達到良好的教學效果。因此，在構建高中數學高效課堂的過程中，教師也要以學生為中心，尊重學生的主體地位，發揮自身的引導作用，為學生的學習提供動力和幫助。這就要求教師在教學活動中不能像在傳統教學模式中那樣，直接將知識“填鴨式”地灌輸給學生，而是要讓學生在教師的指引下，通過自主思考獲得知識.

例如，在教學“三角概念推廣”的時候，我盡可能通過生活中的例子聯系課本知識，如：1.當自行車的輪子轉了兩周時自行車輪子上的某一點轉了多大的角度？2.時鐘上的秒針（當時間過1.5min時）是按什么方向轉動的，轉動的角度是多少？這樣的問題有利于培養學生思維的活躍性，使其學會從多個角度觀察和分析問題，同時還能夠給予學生新鮮感，引起學生探尋答案的欲望。因此，教師在教學過程中不應該只滿足于例題的展示，而是要激發學生的主觀能動性，使其自發地進行學習和思考，提高學生的邏輯思維能力，開闊學生的視野，拓展學生的思路，使學生在主動學習中獲得知識與思維的雙重提升。

構建高中數學高效課堂，需要教師深入研究教學內容，明確教學目標，分析學生的身心發展規律和性格特點，科學地選取教學的方式方法，從而促進學生知識水平和思維能力的綜合提升，有效提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陶宏亮.芻議如何構建高中數學高效課堂[J].中國高新區，2018（14）.

[2]賈秋敏.高中數學高效課堂的構建策略分析[J].華夏教師，2018（17）.

編輯 杜元元