基于核心素養培養的高中歷史教學初探

龍恒位

摘 要：隨著新課程改革的全面深化，如何加強對學生核心素養的培養逐漸成為新課程改革中最受關注的一個問題。在高中歷史教學中，教師必須不斷地優化教學模式，引入全新的教學方法，只有這樣才能夠有效地提升學生的歷史核心素養。

關鍵詞：高中歷史；核心素養；教學培養

盡管新課程改革將學生核心素養的培養列入基本的教學要求中，但是在高中歷史教學中，教師如何才能夠有效地提升學生的歷史學科核心素養依然是一個較大的問題，這需要教師去進行一次次的嘗試以及思考。本文就此探討了高中歷史教學中培養學生核心素養的方法，希望能夠促進高中歷史教學質量的整體提升。

一、培養高中學生歷史核心素養的意義

高中歷史是一門比較重要的課程，但是在實際的教學過程中，因為涉及大量的日期以及歷史事件，很多的教師在授課時都會習慣性地按照歷史教材的內容進行授課，這樣一來會導致學生的整體學習積極性降低，不利于學生的歷史課程學習。在實際的歷史學科教學中，加強學生核心素養的培養具有下列意義：

（一）提升學生的歷史思維能力

所謂的歷史思維指的是學生對于歷史事件的分析以及思考，在理解歷史事件時，學生需要從一個客觀的角度去分析、理解整個事件，而在分析、理解歷史事件的過程中，學生就能夠有效地感悟各種不同類型的歷史事件，進而有效提升學生的歷史思維能力，幫助學生形成正確的歷史觀念。

（二）強化學生的歷史理解能力

在解釋一個歷史事件時，我們一定要以理性的態度去進行客觀的評判，只有這樣才能夠稱得上是合理地分析歷史。在高中歷史教學中，教師對于學生核心素養的培養就是為了提高學生的歷史理解能力，讓學生能夠客觀、理性地去評價各種歷史事件以及社會問題，培養學生正確的歷史認知能力。

（三）培養學生的歷史價值觀

培養學生的歷史價值觀是高中歷史教學中十分重要的一項教學任務，而要想幫助學生形成正確的歷史價值觀，教師必須加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導，確保學生能夠形成積極健康的“三觀”，讓學生對民族以及國家產生認同感，對我國傳統的優秀文化產生強烈的自豪感。除此之外，教師還要讓學生能夠正確地面對其他國家的文化歷史，以一種開放的胸懷去面對世界。

二、基于歷史核心素養培養的歷史教學方法和策略

（一）激發學生的歷史學習興趣

興趣是最好的老師，要想提高學生歷史課程學習的積極性，必須要激發學生對歷史課程的學習興趣，這樣一來在興趣的引導下，學生會更加積極主動地去學習、理解歷史知識。因此在實際的歷史教學中，教師要結合學生的興趣來選擇合適的教學方法，有效地激發學生的學習興趣。例如在學習三國時期的相關歷史時，教師可以有選擇地播放一些《三國演義》的電視片段，以此來引入相關的歷史，有效激發學生的學習興趣。除此之外，在歷史講解的過程中，還可以適當引入一些成語典故，進一步激發學生的歷史學習興趣，提高學生的學習積極性。

（二）合理構建歷史知識結構

在歷史學科教學的過程中，一大教學難點就是對于歷史知識體系的分析，很多學生對于歷史事件的分布、關系、影響一頭霧水，在學習的時候也是完全不知道如何入手。對此教師可以以時間軸為主體，對各個歷史事件一一分析，理清歷史事件的整體脈絡，幫助學生形成一個清晰、完整的知識結構，進而確保學生能夠有效地理清歷史事件之間的先后順序。在這一過程中，教師不僅要自己構建歷史知識結構，還要引導學生再次進行自主的知識結構搭建，這樣學生在搭建知識架構的過程中就能夠進一步了解不同的歷史事件，進一步提高學生對歷史知識的掌握程度。

（三）優化學生的歷史學習方法

在高中歷史教學中，教師不僅要讓學生充分掌握相關的歷史知識，更要提高學生的歷史學習能力，教會學生正確的歷史學習方法。對此教師應當基于歷史學科的核心素養來培養學生對高中歷史的認識，教會學生正確地認知歷史、分析歷史，進而讓學生能夠更加獨立自主地去分析思考，遞進式地學習如何運用歷史研究方法，達到事半功倍的學習效果。在歷史教學的過程中，教師要不斷地培養學生的思維能力以及分析能力，確保學生的歷史學習能力能夠得到顯著的提升。

（四）培養學生的自主學習能力

歷史課程是一門知識面很廣的課程，在教學的過程中如果單方面依靠教師的授課，學生是很難全面、有效地掌握相關的歷史知識的。對此教師一定要加強對學生自主學習能力的培養，讓學生在日常的學習中能夠有效地開展自主學習，進而有效地提高歷史課程的整體教學質量，確保學生歷史核心素養的提升。

隨著新課程改革的全面深入，“核心素養”在教育領域中的地位也變得越來越重要，逐漸取代了傳統教育理念中的“知識培養”。在全新的教育理念下，教師必須要進一步明確自身的教學目標，合理規劃教學方案，科學選擇教學方法，不斷進行教學創新，只有這樣才能夠滿足現代教學體系的教學要求。

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編輯 趙飛飛