英文繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳賽賽

[摘 要]英文繪本的主要魅力在于使學(xué)生在無壓力的情況下進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。英文繪本圖文并茂，內(nèi)容豐富多元，既有利于學(xué)生了解國外文化，又有助于提高學(xué)生的閱讀能力。教師要選擇合適的英文繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)英文繪本，在課中通過看圖理解英文繪本，并充分發(fā)揮想象力，改編繪本故事，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；英文繪本；閱讀教學(xué)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0074-02

隨著兒童教育的發(fā)展，兒童圖書市場呈現(xiàn)繁榮的景象。其中，英文繪本備受關(guān)注，成為低年級學(xué)生與學(xué)齡前兒童的主要讀物之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索將英文繪本融入課堂的方式，改善英語課堂環(huán)境，使學(xué)生在有趣的教學(xué)環(huán)境中，提高運(yùn)用語言的能力。英文繪本為學(xué)生提供了豐富的語境與文本，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)能力均有重要的作用。

一、選擇合適的繪本

教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇貼近其生活的英文繪本，使他們?nèi)缟砼R其境，獲得深刻的閱讀體驗(yàn)。如《David，NO》講述了大衛(wèi)喜歡在家里搗亂，他媽媽對他的搗亂行為說“不”的故事。通過閱讀該類繪本，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活常識(shí)，還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力與交流能力。再如，《On Arbor Day》將植樹期間的各類活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對此類活動(dòng)并不陌生，親切感倍增，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，教師還可選擇帶有語用環(huán)境的英文繪本。如《Clown school》講述了小丑的家庭狀況，數(shù)次運(yùn)用句型“...is a...”，教師可以借助繪本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用這個(gè)句型對話，使學(xué)生在反復(fù)使用中記憶和掌握該句型。在英語閱讀教學(xué)中，合適的繪本能夠幫助學(xué)生更好地提升語用能力。因此，教師應(yīng)注意所選擇的繪本的內(nèi)容要與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，有效延伸課堂教學(xué)。

二、課前有效預(yù)習(xí)

根據(jù)英文繪本的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可通過以下步驟提升學(xué)生的閱讀能力。首先，明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過聽、說、讀、寫標(biāo)記重點(diǎn)句式和生詞，培養(yǎng)邊讀邊寫的預(yù)習(xí)習(xí)慣；其次，讓學(xué)生重復(fù)聽英語錄音帶，充分了解繪本內(nèi)容，對生疏的句子以及生詞進(jìn)行重復(fù)跟讀；最后，讓學(xué)生對不理解的生詞進(jìn)行討論，并在課堂中提問。這種方法的目的性強(qiáng)，對提高學(xué)生的聽課效率有重要作用。同時(shí)，教師應(yīng)公開表揚(yáng)積極提問的學(xué)生，滿足學(xué)生的好勝心理，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。

三、看圖理解

在繪本教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生欣賞繪本的封面，使學(xué)生通過繪本封面的圖畫及標(biāo)題，猜想故事情節(jié)；然后根據(jù)繪本主題，設(shè)計(jì)各類自淺至深的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。英語繪本中有豐富的圖畫，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)分析圖畫的含義，指導(dǎo)學(xué)生看懂繪圖。例如，《The Raven and the Fox》的主要形式是以圖解文，學(xué)生通過看圖就能夠理解文本大意，文中的一部分生詞，學(xué)生也能通過讀圖理解。如烏鴉叼走奶酪的圖片，文字部分是“He takes the cheese”；烏鴉張開嘴唱歌，奶酪掉下來的圖片，文字部分是“The raven opens his beak to sing.The cheese falls out”。同時(shí)，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，通過重復(fù)閱讀的方式，加深學(xué)生對繪本的理解。要改變傳統(tǒng)閱讀枯燥乏味的狀況，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定具有針對性的教學(xué)方案，在課堂中設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，滿足學(xué)生的情感與認(rèn)知需求。首先，教師可結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中尋找答案。這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿足感，提升其閱讀的興趣與自信。其次，對理解困難的學(xué)生，教師可標(biāo)出各段落大意，使學(xué)生能夠全面理解繪本內(nèi)容，提高閱讀速度。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對繪本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，理清思路，獲取信息。這種方式不僅能激活學(xué)生的英語思維，還能提升閱讀質(zhì)量。

四、改編繪本故事

學(xué)生識(shí)字量不多，不喜歡文字型書籍，而繪本圖文并茂，色彩明麗，極易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，觸及他們內(nèi)心最敏感的區(qū)域，引起他們情感上的共鳴。因此，教師可利用繪本獨(dú)特的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的潛能，給予他們表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對繪本故事進(jìn)行改編。例如，教學(xué)《A red coat》時(shí)，教師提出問題：“Boys and girls， as you can see， Im Jack， Im wearing a jacket today，it is warm， and I wanna sing a clothes song.Can you sing with me？ Who is wearing a jacket today？” 然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對繪本進(jìn)行改編，強(qiáng)化寫作能力。閱讀英文繪本是開闊視野、獲取知識(shí)、提高語法應(yīng)用能力的重要手段。學(xué)生閱讀了大量的英文繪本后，能夠掌握大量的語法知識(shí)與詞匯，這對培養(yǎng)其英語閱讀能力有著十分重要的作用。與此同時(shí)，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，推薦其閱讀英語課外讀物，并在課堂留出時(shí)間讓他們交流閱讀體驗(yàn)，在潛移默化中提高口語交際能力，為英語寫作提供保障。

總之，繪本圖文并茂的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律相符，教師要科學(xué)運(yùn)用英文繪本，優(yōu)化繪本教學(xué)方式，彌補(bǔ)英語教學(xué)模式的不足，提高學(xué)生閱讀的積極性。

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（特約編輯 木 清）