淺談如何在班集體中開展美德教育

汪四妹

[摘 要]中華民族幾千年的傳統美德在可怕地流失。小學生中也出現了不良的道德傾向，因此，呼喚美德的回歸已迫在眉睫，班主任要采取多種方式引導學生去感受美德，去親近美德，去實踐美德，讓傳統美德 永不褪色！

[關鍵詞]傳統美德；感受美德；親近美德；實踐美德

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0089-02

“老師，他打我。”“她先罵我的。”

“老師，楊柳的錢被偷了，程飛的作文選也不見了。”

“老師，他撒謊，他的作業根本沒有做。”……

這是我們身邊經常能聽到的“投訴”聲。再看看，來自上海社科院青少年研究所的一組數據：16%的青少年認同“撿到錢后可以分”；37%的人認同“可以不讓座”；46%的青少年認同“誠實就是吃虧”……這是一組令人觸目驚心的數據。于是有人不禁發出感慨：難道幾千年的中華傳統美德會在當今的青少年中失傳？

這是一個可怕的發問，那么如何在小學班集體中開展傳統美德教育，讓其永不褪色呢？下面就自己的工作實踐，談幾點想法。

一、營造氛圍，感受美德

班級精神文化是班級全體學生的輿論風氣、價值取向、審美觀點等精神風貌的反映，是班級美德文化建設的核心。所以，營造氛圍，感受美德，首先要從班級美德文化建設開始。

（一）讓班級的每個角落——“說美德”

美德教育是班級文化建設之根，也是班級文化的靈魂。工作中，在班級文化建設這一塊，我喊出了“讓班級的每個角落說美德”的口號。我充分發揮學生的自主能動性，努力引導他們用自己收集到的美德材料，打扮自己的班級。如，（1）張貼圖片——“讓墻壁說話”。（2）收集故事——“讓知識窗說話”：《孔融讓梨》《學習雷鋒》《毛遂自薦》……（3）自寫宣言——“讓課桌說話”：每個學生都動手寫一句“做美德好少年”的宣言貼在桌子右上角，時刻提醒自己做美德好少年。看！孩子們寫的那一句句宣言：“發揚傳統美德，從我做起。”“我要立志做美德好少年！”“讓美德伴我健康成長。”……多鼓舞人心。

處處的“美”文化陶冶了學生的情操，班級里那每一個故事，每一幅圖片都散發著美德氣息，讓學生置身于“美德世界”，潛移默化地接受“傳美”教育。

（二）讓班級的每一位學生——“知美德”

發揮學生的主觀能動性作用，讓學生在正確的輿論中自我反省，自我糾正，是提高學生美德修養的一個重要環節。

我在班集體中十分重視培養美育的集體輿論，經常引導學生對班級中的一些現象進行議論評價。首先讓學生明白為什么要發揚傳統美德，知道哪些是美德現象，哪些不是，同時還要讓學生認識到丟失傳統美德的危害性。其次，引導學生從自身做起，人人都來做美育的監督員。指出身邊的“非美德”現象，將學生發現的非美德行為曝光，使每一位學生能明辨是非，從而樹立一道堅固的“防火墻”，以充分調動全班同學的主動性，積極性，鍛煉他們自我管理，自我約束的能力，使傳統美德成為每一位學生的一種自覺意識和追求。

二、注重活動，親近美德

活動是“傳美”教育的載體，開展各種豐富多彩的活動，可以讓學生在活動中親近美德，體味美德。

（一）活動的多彩性

實踐中我采用了多種形式讓學生在活動中親近美德。（1）講：讓學生講一講傳統美德故事，如，《上書救父》《荀巨伯冒死護生病友》等。（2）唱：讓學生唱一唱美德歌曲，如，《學習雷鋒好榜樣》《歌唱二小放牛郎》等。（3）看：讓學生看一看傳統美德電影，如，《岳母刺字》《蘇武牧羊》等。（4）畫：讓學生畫一畫美德圖片，并在班級中張貼。通過“講、唱、看、畫”，讓學生在趣味中親近美德，孩子們與美德的距離又近了一步。

（二）活動的針對性

活動的開展要有針對性，發現問題要及時、正確地引導孩子，讓學生在有針對性的主題活動中親近美德。

因我長年在農村小學任教，我就針對農村小學生中出現的“傳美”問題來開展活動。如，有個學生曾在作文《媽媽，我想對你說》中寫道：“有一次，我正在孫麗家玩，天突然下起了雨，我就急忙幫孫麗收稻子，可自家的衣服卻全淋濕了，結果媽媽回來卻把我狠狠地罵了一頓，說我是傻子，直到現在我都想不明白這是為什么？我明明做得是對的……”

無形中家長的道德價值觀念模糊了天真孩子的價值取向，針對大部分農村家長自我覺悟不深的這一現象，我特意聯系校長，向他匯報了這一情況，并召開了一次學生與家長共聽的特殊會議。首先我們要讓家長從思想上，認識到對孩子進行“傳美”教育的重要性，讓家長從思想上改變錯誤的觀念。會后很多家長都深刻地認識到了這一點，紛紛表示今后要注意自己的言行，為孩子樹立榜樣。學生也非常高興。這樣就形成了家校合力，為孩子的美育打下了堅實的基礎。

看！有針對性的美育活動可謂充滿了魅力，我們教師要善于把握每一個時機，通過有針對性的活動載體，把傳統美德滲透到小學生的全部教育活動中去。讓學生在活動中，親近美德。

三、走向生活 奉獻美德

蘇霍姆林斯基告誡我們：“傳統美德教育要貼近學生的生活實際，如果美育脫離了孩子的現實生活，那么傳統美德教育就無法真正觸及學生的真實內心，不能真正從學生的心靈深處產生觸動和影響。”這就要求我們教育者要把傳統美德教育不露痕跡地融合于學生的生活中，讓學生走向生活，從身邊的小事做起，讓美德回歸學生的世界，回歸生活的世界，回歸現實的世界。

（一）美德就在——舉手投足間

工作中我開展了“美德就在舉手投足間”的活動，我經常告訴學生，奉獻美德其實非常簡單，就讓我們先從身邊的小事做起。愛祖國——升國旗時，就立正站好，右手敬隊禮，高唱國歌；愛父母——就從體貼父母做起，為媽媽倒杯水，為爸爸洗一次腳；團結同學——在同學忘記帶文具盒時，就主動借支筆給他 ……這些細微的小事卻足見大美德。而且我還在教室設立了“美德簿”，讓學生平時注意觀察，誰發現誰記錄，不管誰只要有了點滴的進步，都能上“美德簿”。這樣孩子們都成了美德的有心人，孩子們也都認識到原來美德就這么簡單。

（二）美德就在——生活體驗中

“傳美”必須要融入學生的生活，以學生的生活情境為切入點，讓學生用心去經歷，去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗生活的美好艱辛，從而真正豐富孩子的內心世界與情感世界。如，幫媽媽摘棉花，洗衣服，洗碗……通過真真切切的體驗，父母干活的艱辛已深深地烙進了孩子的情感世界。有個孩子就在作文中寫道：“媽媽您真是太辛苦了！以前是我不懂事，不知道10元錢要摘那么多的棉花才能換來，我今后再也不亂花錢了……”這種美德認識已不再是停留在表面，而是從學生的心中滋生蔓延開來了。

（三）美德就在——生活實踐時

美德教育強調與社會生活、社會實踐密切聯系，因此應注重學生的主動學習，從而促進學生社會實踐能力的發展與是非辨別能力的增強。如，乘坐公共汽車給老弱病殘讓座，不爭先恐后。可在現實中常常會遇到一些爭搶座位對老弱病殘視而不見的現象，我們必須正視這種社會現實，引導學生樹立自己的是非觀念，鼓勵學生不妨實踐一下，再說說自己的感受，再看看人們對你又有何評價，事實證明讓座是幸福的，很多學生都對我說：“當我讓座后，我感到自己像是吃了蜜一樣……”

一個人，會因擁有美德而變得更美麗。

一個班級，會因擁有美德而變得更團結。

一個國家，會因充滿美德而變得更和諧。

這個世界，會因充滿美德而變得更美好。

中華民族五千年的傳統美德，散發著耀眼的光芒，我們教師要引導學生去認知美德，去體驗美德，去實踐美德，從而讓美德之花在班級中永綻放！

（責編 韋淑紅）