培養農村小學生健康生活的素養路徑探究

覃新金　陳炳豪

[摘 要]在培養學生全面發展的核心素養的背景下，培養農村小學生健康生活的素養，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展、成長具有十分重要的意義。從培養農村小學生健康生活素養的緊迫性入手，對培養農村小學生健康生活素養的路徑進行探究，為全面培養農村小學生的健康生活素養提供良好借鑒。

[關鍵詞]農村；小學生；健康生活素養； 路徑探究

[中圖分類號] G627.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0095-02

“健康生活”是核心素養的六大素養之一，它包括珍愛生命、健全人格、自我管理三個方面。怎樣培養農村小學生的健康生活素養呢？我們認為應該從以下幾個方面著手。

一、明確培養農村小學生健康生活素養的緊迫性

隨著全面建設小康社會的推進，商品經濟的發展，當前農村受“一切向錢看”“讀書無用論”等觀念影響，家長們普遍對孩子人格成長的關注度不高，他們為了生活，外出打工，遠離孩子，導致出現了無人管教的留守兒童；加上農村教育中師資力量的缺乏，部分學校領導及一部分教師觀念守舊，農村小學教育普遍存在 “重知識，輕生活”的思想，導致了相當一部分農村兒童缺乏安全意識、自我保護意識，缺乏自我管理能力和抗挫折能力等，存在依賴性和被動性強等問題，具體體現在性格孤僻、漠視生命、脾氣差，從而打架、溺水、交通、煤氣中毒等安全事故偶有發生，他們的生活狀況、生活質量令人擔憂。因此，培養農村小學生健康生活的素養迫在眉睫。

二、從規范日常行為習慣中培養健康生活的意識

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧。”小學階段是人生成長的關鍵一步，是學生養成終身受益的良好的行為習慣的重要階段，是塑造健全人格的基礎時期。由于農村地域寬廣，人口相對分散，正規幼兒園極少，無證幼兒園教育教學極不規范，幼兒園“小學化”現象嚴重，導致孩子們缺失了重要的良好習慣的養成階段，大部分孩子是從放任的家庭教育直接進入小學學習的。這些孩子生活的陋習嚴重，是非觀念淡薄。因此要使他們學會健康生活，我們應該從日常的生活、學習中培養他們的健康生活意識。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”?！缎W生守則》《小學生日常行為規范》等規章制度涵蓋了小學生的生活、學習各個方面，是他們日常行動的指南。怎樣才能讓小學生們遵守“守則”“規范”呢？“習慣是從實踐中養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養成習慣，而且是好習慣……一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多，就知道越真切，知道越真切就越能起指導實踐作用。不斷學，不斷練，才能成為習慣，才能嘗到真本領。”葉圣陶先生這句話，道出培養學生健康生活習慣的路徑和方法。因此，首先教師要經常組織學生學習“守則”“規范”，讓他們明白學習、生活中哪些行為是良好的、正確的，哪些行為是錯誤的，同時引導他們每日進行自我對照、反思，自覺改正生活中不良行為習慣。其次，要樹立榜樣，發揮榜樣的引領作用，通過向榜樣學習，遵守常規，改正缺點。此外，還要根據學生的實際情況，另行制訂有助于讓學生養成良好行為習慣的學校（班級）守則（制度、公約）。如：針對農村小學生上、下學時要經過車輛較多的公路，制定《[××]學校上、放學路上守則》；針對亂扔紙屑、雜物的行為規定《[××]班衛生公約》等，以有針對性地規范學生的行為。這樣，用規章制度的方式來規范學生的日常行為，引導養成良好的習慣，從而在習慣的基礎上培養了相關的意識。

三、積極從學科教學中進行健康生活素養的滲透

農村小學生健康生活素養的形成，不是單用規章制度來規范就行的，需要全方位的、長時間的培養，因此，教師們要在各學科的教學中積極進行健康生活素養的滲透。

1.著重在思想品德課中進行滲透?！兜赖屡c法治課程標準》明確指出：“小學義務階段是學生良好道德品質形成初始階段，必須讓學生形成良好的品德與行為習慣，讓他們熱愛生活，尊重生命?！边@一目標讓我們清晰地知道統編教材《道德與法治》是兒童成長的“同路人”。因此，教師要充分把握教材特點，并聯系學生的學習生活，找準教材中兒童進入活動的切入口，讓教材“校本化” “本班化”，激發學生的興趣，引導他們對實際問題進行思考、討論、探索，從而獲得健康生活等各種素養。如教材中《大家排好隊》《做個“開心果”》這些內容就為我們提供了培養良好的健康生活核心素養的原材料，教師要合理利用教材內容，深入研讀，巧妙設計，讓教材訓練題與學生生活銜接，從而提高學生的道德品質，培養學生健康生活素養。

2.注意從語文、科學等學科教學中進行滲透?！拔囊暂d道”是我國優秀文化傳統，現行小學語文教材入選的課文幾乎都是融文學性、思想性于一體的經典作品，它們貼近學生的生活，為小學生們所喜愛，教師在教學中要根據學生存在的問題深挖教材，引導他們讀文明理，滲透素養品質的培養。如人教版三年級語文下冊第五單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，有真實的故事，也有童話故事；有國內的故事，更有國外的故事。教師在教學中要引導學生感受“愛與真情”的體驗同時，讓學生學會表達和回報父母對自己的關愛，更要懂得尊老愛幼、關心他人是美好的人間真情，明白助人為善是一種美德，從而克服性格孤僻、漠視他人、動輒發脾氣的“小皇帝”的性格。人教版六年級下冊第五單元是以“科學精神”為主題，教學時則要以科學家勇于探索，不畏艱苦等精神，糾正學生學習生活中怕苦畏難等缺點，提高他們的抗挫折能力等?？茖W科也要像語文一樣讓教材與生活密切聯系，從而達到素養的滲透。如四年級下冊第2單元第1節“我們來養蠶”的教學中，就要培養學生關注生命，親近生命，珍惜生命的品質。

這樣，只要教師在不同學科教學中，關注學生品質的培養，我們相信，定能逐步糾正農村小學生的不良性格，最終讓學生懂得珍愛生命，形成健康的人格。

四、以主題活動促小學生的健康生活素養提升

我們知道主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。其特點是打破學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機連接起來，讓學習者通過該活動，獲得與“中心主題”有關的較為完整的經驗，具有系統性、廣泛影響性等特點。因此對于培養小學生的健康生活素養來說，用各種規范制度來約束行為，以學科教學滲透健康生活素養，這還不夠，我們還要積極開展各種主題活動，利用主題活動的系統性、廣泛性、影響性來提升學生的素養。如利用每年三月、九月開展以安全教育為主題的活動，通過版報、晨會，以及各種安全演練，請公安民警、交警、法制副校長等開展安全知識講座，來進一步提高學生的安全意識，促使學生掌握自我保護技能等。

此外，在主題活動中教師還需要給學生提供充分展示自己的平臺，讓學生學會自我管理。如在“重陽節”開展敬老愛幼主題活動中，把全班學生分成幾個小組，開展小組討論合作，即讓他們一起確定活動方案校內怎樣做、校外又應該如何辦，共同參與敬老愛幼活動，這樣既讓學生明確職責，又切實有效地提升了學生的責任意識。主題活動中，采用學生共同管理的多元主體，更好地發揮了學生的優勢和作用，提升了學生的班級認同感，增強了班級凝聚力。

農村小學生的健康生活素養的形成，不是一蹴而就的，不但需要一個持之以恒的培養過程，還需要教師們積極與家長們溝通，關注學生校外的情況，要學校、家庭、社會多方合力構建積極健康的環境。

總之，培養農村小學生健康生活素養具有重要的意義，這將增強農村學生的綜合素質，促進他們全面發展、成長，使之將來能從容面對全球化的挑戰，從而實現黨、國家的教育方針。

（責編 韋淑紅）