等待毛毛蟲長出斑斕的翅膀

沈海波

[摘 要]在學生的習慣養成方面，教師發揮著長效的積極作用。在低年段，培養學生良好的閱讀習慣需要教師運用好閱讀材料，注重課內的閱讀指導，把握好課外的拓展延伸，從而讓學生養成終身閱讀的好習慣。

[關鍵詞]有效閱讀；低年段；習慣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0011-02

我國著名語言學家呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語文以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”

在學生的習慣養成方面，教師發揮著長效的積極作用。培養習慣就像播種一顆種子，生根、發芽……只要播種者辛勤施肥、澆水以及耐心地等待，等待終會花開，終會結果。教者把握好契機，用心呵護并執著等待，良好的閱讀習慣一定會讓學生如毛毛蟲蛻變成蝴蝶般，在美好的童年中揮舞出斑斕的翅膀。

一、把握契機，結希望之繭

近幾年，各級教育系統對于閱讀的關注力度不斷加大，各校把閱讀列入了課程表（本校為詩文誦讀課），關于閱讀的各類活動也如火如荼地展開著，教師、學生都忙得不亦樂乎。

關注閱讀，教師、學生的語言積淀日漸豐潤，語言能力日漸提高。我們期待學生在閱讀中豐富自己，那些豐富的語言如同層層的繭絲，把小小的“毛毛蟲”包裹起來，成為學生一生的財富。

但是，我們也不難看到，在實際操作中，有著大量的閱讀篇目。這些篇目中雖然有些是小學階段課內外已積累的篇目，但就算是這樣，短短的五個月的時間來給學校思考、布置、組織、考核……其效果能有多明顯？這樣的閱讀，量的積累是達到了，質的提升怕難以如愿。讓學生在閱讀中沉浸，感悟語言文字的魅力，我們應該做得更多。

筆者認為，閱讀成為一門課程已無可厚非，但作為一個個人習慣則更加重要，也更能讓學生受益終身。根據自身經驗以及多年教育教學經驗的積累，筆者開始嘗試低年段學生閱讀習慣的養成訓練。一來，低年段的學生可以支配的課余時間較多，能用來進行大量的閱讀；二來，學生的閱讀是興趣所在，適合低年段學生閱讀的淺顯的、美好的經典故事會和他們的心靈碰撞出真、善、美的火花，讓他們在樂于閱讀的同時受到潛移默化的熏陶。這樣的閱讀還同樣能引起剛剛接觸學習的學生的興趣，是讓學習更加有效的手段；三來，適當的閱讀方法的滲透和閱讀的積累能為學生中高年級的作文甚至各類閱讀活動打下堅實的基礎。

學生受教師潛移默化的影響是毋庸質疑的，一個普通話流利的教師教出來的學生大多能擺脫地方口音的束縛；一個寫字漂亮的教師帶出來的學生也多字跡工整、美觀……筆者也相信，一個愛讀書的教師教出來的學生也一定是一群愛閱讀的“小書蟲”。

1.用好《親近母語》《閱讀年選》《創新作文》等拓展閱讀材料

作為教材的拓展，《親近母語》等書目是很好的閱讀材料。在學習的過程中可以不似教課文那樣面面俱到，學生在了解故事、朗讀兒歌的基礎上能有一定的記憶積累即可。這樣的閱讀是快樂的，是學生樂于接受的。一個用心的教師，在指導這些拓展閱讀書目的學習時，適當提些淺顯易懂的問題幫助學生理解，并加深記憶，那么學生的閱讀效果將更好。

2.根據要求增加閱讀篇目

（1）根據課文內容拓展適當的篇目。

課文的學習能夠引起很多的閱讀期待。比如，學完一年級下冊第一課《春筍》后，筆者引導學生去學習古詩《春筍》以及描寫春筍的其他文章。有了教師的引導，學生的課外閱讀延伸就水到渠成了。

（2）根據教育局指定篇目進行有效拓展。

從推進課外閱讀工作的開展伊始，市、縣兩級教育主管部門都下達過課外閱讀的制定和自選書目的相關文件，在今年對相關書目又進行了適當的調整。因此，及時了解相關文件精神，并及早做好相關的閱讀準備是必然之舉。筆者在前一學期結束的時候就已經了解好了下一學期閱讀的篇目，并印發給家長，讓學生利用假期提前購買書籍并開始閱讀，前期的閱讀準備將有助于校級閱讀質量的提高。

3.用好學生訂閱、購買的閱讀書目。

學生通過郵局、新華書店等途徑購買了大量的閱讀書刊：《七彩語文》《創新作文》《閱讀》，等等。這些書刊給學生帶來了豐富的閱讀材料，教者完全可以利用這些材料，幫助學生進行有目的的閱讀拓展。

二、執著等待，萌出斑斕之翼

在等待學生良好的自主閱讀習慣的養成方面，筆者做了以下嘗試。

1.“三個三分鐘”——真實閱讀成為學習外的第一選擇

課前三分鐘，讓學生講一講最近閱讀的簡短有趣的故事，使學生對閱讀有自己的計劃和表達的欲望；課中三分鐘，推薦學生閱讀與課文有關的詩篇、文章，對于簡短的詩篇可以直接滲透在學習過程中，讓學生去了解和記憶；課末三分鐘，特別是作業課上，完成了作業的學生可以自己決定閱讀內容和閱讀方法，讓閱讀真實發生。

2.每周“1+1”閱讀課——豐富學生的閱讀時間

除了學校課表上安排的一節詩文誦讀課外，筆者在自己不多的語文課的時間內也為學生準備了一節課外閱讀課，特別是在課業安排比較集中的時間里，還會隨機給學生安排閱讀課，算是對他們認真學習的獎勵。“1+1”閱讀課提高了學生的學習興趣，更提高了學生學習的效率。

3.每月一次閱讀交流——“讀以致用”閱讀交際的互相融合

每月的月末，筆者總會利用時間和學生一起交流最近的閱讀感受。這樣的談心方式不但拉近了師生的距離，而且能讓一人閱讀多人得益。

這樣長期的堅持，筆者的等待終有喜悅：當學生捧起書時，當他們興奮地互相交流時，他們也將有所得益。閱讀讓這些“毛毛蟲”們萌出一對斑斕的翅膀。

三、乘風展翅，閱讀童年快樂時光

生活處處是學習，學校生活僅僅是學生生活中很少的一部分，而家長的督導引領不但能促成孩子閱讀需要的滿足，更能在親子閱讀中讓這份輕松愜意成為孩子童年記憶里最快樂的時光。

1.課后閱讀任務的檢查

家校合作是一個永恒的話題，特別是教師布置的課外閱讀任務，通過和家長的溝通，成為每天家長關注的焦點。作為學校閱讀的延續和補充，這種關注，讓學生的閱讀有了激情、目標和指導。

2.每日睡前親子閱讀

睡前的親子閱讀是在學前教育機構（甚至更早的時候，如胎教）就開始倡導的一種良好的閱讀習慣。筆者就以此在家庭中做過嘗試，有這樣習慣的學生睡前必聽故事，在美好的故事中進行睡眠也是規律的、美好的。而且就算有些時候家長沒有時間給孩子講故事，孩子也會因為習慣使然會自己閱讀一篇故事后再睡覺。

3.茶余飯后共度閱讀美好時光

閱讀是要講求氛圍的，如果你是一個愛閱讀的家長，那么，在你捧起報紙和雜志的時候，孩子也會有自己的想法：去找一本適合自己的書，和親愛的爸爸/媽媽共同度過美好的閱讀時光。

學生在這樣長時間的閱讀中養成的習慣會使他們成為一輩子的讀者。閱讀將成為他們一輩子的幸福選擇，使他們生活更豐厚。“萬丈高樓平地起。”在小學低年段就讓學生養成良好的閱讀習慣，能使學生展開五彩斑斕的翅膀，在七彩陽光中輕盈飛翔。

（責編 劉宇帆）