淺析如何對初中化學進行創新教學

摘 要：隨著素質教育的全面覆蓋，學生的教育越來越受到關注。學生對知識的渴求越來越高漲，傳統的教育模式已經無法滿足學生的需求。初中化學課堂的教學模式也發生了改變，學生在這一階段有著強烈的求知欲望，同時富有著豐富的洞察力和想象力，因此，在此階段教師應積極的培養學生的創新意識。本論文主要討論了當前初中化學課堂的不足，同時還探討了初中化學課堂的教學方法，希望能對讀者有所幫助。

關鍵詞：初中；化學；教學方法

一、 我國初中化學課堂中存在的弊端

（一） 教學方法遵循傳統，缺乏創新性

初中生這個年齡階段是一個愛觀察、愛思考、愛動手的年紀，對周圍的一切新鮮事物都會感到好奇，因此教師應該抓住初中生的特點，改變傳統的教學方法和模式，讓學生在科學實驗中學會化學知識。目前，仍然有一些教師遵循著傳統且古板的上課模式，學生只需在課堂上聽，教師單方面的傳授，這種模式的課堂已經無法滿足初中生的求知欲望，片面的重視知識的傳授，忽略學生的自主能動性和創新性。在化學課堂中，化學實驗是尤為重要的，現在的初中化學課堂中，學生很少有動手操作的機會，大部分是老師按照固定的步驟進行實驗演示，學生在臺下觀察，這種形式極大的影響學生的動手能力和操作能力，同時還會影響課堂的整體效果。

（二） 教師隊伍整體素質不高

當前，教師隊伍素質不高是影響我國教學質量的重要因素，首先教師無法把控教學的大方向，這個問題是比較的嚴重的，會直接影響教學內容的混亂，影響學生上課效果。再次就是我國的教師團隊缺乏實踐經驗，大多數的教師都把注意力放在書本知識上，對于化學實驗的研究較少，這就造成了在指導學生實驗時，無法給出正確的指導和評價。最后，有些教師對于多媒體的運用還略顯生澀，在這個信息化的時代背景下，多媒體教學已經成為教學的主要工具，多媒體的展示可以讓學生更加直觀的感受課堂，更好的激發學生的學習興趣，目前，有些教師依然運用傳統、陳舊的教學手段，例如：黑板粉筆、口頭描述等等，這些傳統的教學方法都缺乏創新性。

二、 初中化學課堂的創新方法

（一） 引導學生發散思維，培養學生創新能力

初中生這個階段是一個充滿想象力的階段，一個人如果缺乏想象力，那么他的解決問題能力和思考能力都會受限，在汲取知識時，只能單一的接收知識，不能創造知識。這也就說明發散思維對一個人的重要性，一個人如果在解決任何事情上都能發散思維，這會極大提高解決問題的效率。因此，在課堂上教師應積極引導學生的發散思維，合理的采取一系列措施和教學方法，例如：變換課堂的提問方式，以一種更加有趣的方法來鼓勵學生積極發言，幫助學生進行知識上的拓展和延伸，發散學生的思維。教師在上課時還可以對上節課的知識進行回顧練習，引導學生對后續知識進行想象和思考，這樣不僅可以培養學生的創新能力，還可以讓學生的注意力回歸課堂。在初中化學課堂中，教師應當特別注意學生的啟發式教育，讓學生在實踐中不斷汲取知識。初中化學教師應該為學生創設相關的教學情境，引導學生在實驗中不斷探索和創新，教師還應注意化學實驗的安排，要讓每個學生都參與到實驗中去，最終達到化學教育的目的和意義。

（二） 為學生開創良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的催化劑，在興趣的引導下，學生能自主學習書內有關化學的知識，自主掌握大量的知識點。因此，在進行教學設計時，教師要充分了解學生的興趣，結合學生的興趣，讓他們在上課時受到教學內容的吸引，積極主動進行學習，而不是被迫學習。教師在進行教學時可以給學生講述一些小故事，例如：俄羅斯偉大化學家門捷列夫提出了化學元素周期表。通過給學生講述故事，讓學生對化學知識產生興趣，積極參與到教師布置的學習任務中并且高效完成學習任務。在每次教學結束后，教師還可以讓學生在課外學習時，通過查閱書籍和上網尋找了解更多化學家的故事。通過課內外結合，提高學生學習化學知識的積極性以及他們迫切想要學習更多有趣的化學知識的能力。

（三） 改變傳統教學方法，培養學生自主學習能力

目前，我國大部分化學課堂都是以教師講授、學生聽為主，這種傳統的教學方法是以教師為中心的教學方法，學生不是主體地位。這種傳統的方法，學生就是一味地接受知識，機械化的死記硬背，學生沒有真正理解知識的內涵和作用，學生在課堂中無法表達自己的想法和見解，這樣的方法無法培養創新型人才，因此，教育者應該注意要讓學生做課堂的主人，培養學生的創新能力，營造良好的學習氛圍，增強學生主人翁意識，讓學生做學習的主人。

三、 結論

通過以上內容我們可知：初中化學教學應改變傳統的教學模式，教師應該不斷地為學生創設良好的學習環境，發散學生思維，培養學生的實踐能力和創新能力。本文主要探討了我國初中化學課堂中存在的弊端，主要包括：教學方法遵循傳統，缺乏創新性、教師隊伍整體素質不高，本文也根據實際情況，提出了一些課堂創新方法，主要包括：引導學生發散思維，培養學生創新能力、為學生開創良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣、改變傳統教學方法，培養學生自主學習能力，只有教師重視課堂的效率和效果，學生才能真正地從中獲益，希望這些建議能對讀者有所幫助。

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作者簡介：

楊騏毓，吉林省磐石市，磐石市第四中學校。