游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

摘 要：在小學信息技術教學中，教師需要注重培養學生的學習習慣，指引學生形成良好習慣，并鼓勵學生探索新知識，從而促進學生學習水平的提升。游戲教學法是一種符合學生天性的教學手段，其通過構建相應的游戲環境，引導學生可以積極的參與到游戲中，并在游戲中對知識有更加深入的理解、感知。游戲教學法在小學信息技術這門學科的學習中起到良好作用，獲得較佳的教學效果。

關鍵詞：游戲教學法；信息技術；教學；應用

一、 前言

目前，伴隨信息技術的發展，在教學領域中信息科學這門學科也倍受關注。在實際教學中，為了更好地調動小學生學習信息技術知識的熱情，教師就需要結合學生的身心發展規律，采取適宜的教學方法，指引學生可以主動地探索相應的知識點。在這種環境中游戲教學法應運而生，其對小學信息技術這門學科具有很好的幫助，獲得良好的教學反響。

二、 游戲教學法對小學信息技術教學實施之價值

對現在的小學信息技術課堂實際進行分析可以發現，還存在以下問題，如缺乏積極的學習性和良好的學習環境等，出現上述問題的主要原因為教師教學方法單一，枯燥乏味，不能有效調動學生學習積極性和學習熱情。游戲教學法是現代教育事業快速發展下產生的一種新型教學模式，其要求在課堂上，教師通過組織游戲活動，把相應的教學內容形象地展現到學生面前，進而給學生提供輕松愉悅的學習氛圍，在這種環境中很輕松地掌握所學知識內容。小學信息技術課程教師在給學生上課的時候，游戲教學法徹底擺脫傳統的教學方法，能很好地激發學生學習欲望，讓學生可以更加自主地進行信息技術知識探索。同時游戲教學法的應用能促進學生創新思維的形成，在傳統的課堂上，學生只會被動的模仿教師講授的內容，缺乏自身思考，極大地限制了學生思維發展，通過游戲教學法，能引導學生在游戲中進行思考，帶給了學生良好學習氛圍，促進了學生思維發展。

三、 游戲教學法在小學信息技術教學中的應用

（一） 利用游戲激發學生學習興趣

縱使小學生對新鮮事物充滿好奇心，但他們本身也容易被外界事物所影響，從而分散自身的注意力，同時，因為小學生自身理解能力不強，若教師只是單純的采取一種教學模式講述抽象的知識，很難提高學生的學習興趣，這必然會降低課堂教學效果。因此，在實踐教學中，小學信息技術教師可以結合學生的好玩心理，設定豐富的游戲環節，讓學生可以在游戲中學會信息技術知識。

如教師讓小學生探索《小貓走迷宮》這部分內容的時候，為使得學生學習欲望得到充分調動，在上課的時候，教師可組織學生做“走迷宮”游戲，首先教師同學生們之間互動“在我們現實生活中，大家是否有玩迷宮的經歷，誰可以和我們分享下自己是如何走出迷宮的？”在此基礎上，教師在課堂上利用多媒體展現平面迷宮圖，在出發點設定相應的角色，學生根據平面迷宮圖設定路徑，進行走迷宮。學生們要想及時地走出迷宮，就需要積極思考，有的學生會自己嘗試畫圖，有的學生會積極與他人研究，所有的學生都會積極地進入到課堂中，當教師按照學生的指令順利走出迷宮后，學生心理上獲得較強的喜悅感。這時教師對學生進行繼續指引，大家都學會了走迷宮，那么誰知道小貓是如何走迷宮的？學生剛經歷過走迷宮活動，本身就有很高的興趣，而教師說“小貓走迷宮”，則會更好地調動學生主動性，學生會充滿熱情，表示想知道，然后教師引導學生對教材知識進行探索，就會極大地提高課堂教學質量。

（二） 通過游戲探索新內容

小學信息技術教師在開展課堂教學活動時，可以通過相應的教學手法，為學生構建一個輕松、自主、和諧的課堂氛圍，吸引學生的視野，使得小學生可以更好地融入課堂上，從而促進課堂教學效果的提升。在實踐中，小學信息技術教師可以在引導學生探索新內容的時候，結合相應的教學內容、教學目標，創設合理的游戲，用游戲激發學生參與課堂的熱情。

例如教師在引導學生探索《用鍵盤上的符號構圖》內容時，教師為讓學生對鍵盤輸入符號進行很好的掌握，設置一些游戲，如教師將學生平均分成四組，分別命名為“喜、怒、哀、樂”，同時教師讓各組派出一個代表，說說自己組的名字代表著什么意思。接著教師通過多媒體展現喜、怒、哀、樂方面的圖片，與此同時，教師根據圖片讓各組學生做出對應的表情。在各組學生做完表情后，教師引導學生思考“鍵盤有沒有表情？”這就會極大地調動學生好奇心，教師接著將用鍵盤構建的一些符號圖展現出來，讓學生判斷這些符號圖代表的心情，并利用多媒體將鍵盤符號構圖的過程展現出來，引導學生自主探索。通過這樣的課堂游戲引導，會顯著提高學生學習效果，學生可以在積極探索加深對這部分知識的感知。

（三） 借助游戲培養實踐操作能力

在實踐中，教師應該結合學生的需求，設置一些小游戲，且這些游戲充滿趣味性，能讓學生在輕松的游戲中鞏固所學知識和掌握操作技能。如教師指引學生對《看圖片，輸入文字》這部分內容進行探索時，為了加深學生對中英文混合輸入的理解，并引導學生學會實踐操作，教師在講解理論內容的過程中，可以組織學生開展一些小游戲，如“警察與小偷、抓蘋果”等，在游戲中，學生需要將屏幕中出現的漢字、字母打出來，學生為了抓住小偷，或者是接到更多的蘋果，就得更快的熟練指法、按鍵，學生經過這樣的訓練，就會提高自身的操作水平。

四、 總結

總而言之，新時期下隨著現代信息技術的快速發展，信息技術水平也成為學生綜合素養的重要組成部分，因此，在實踐中，小學信息技術教師必須提高對信息技術教學的重視力度，結合學生的現實情況，合理地開展游戲教學活動，指引學生可以在游戲中掌握和應用信息技術知識，并培養學生養成良好的信息技術意識，使得學生可以合理地應用信息技術來提升自身各項能力，滿足學生綜合發展需求。

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作者簡介：

許玲玲，福建省漳州市，龍海市九湖鎮新春小學。