利用微課構(gòu)建中學(xué)英語有效課堂

于銀花 蘇萬慶

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“微課時代”已經(jīng)到來，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)時，學(xué)生會對新穎的英語教學(xué)產(chǎn)生更加有趣的想法，又由于微課時間短的特點，學(xué)生的注意力更加集中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為此，利用微課提高中學(xué)英語教學(xué)模式是必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)英語；提高策略

一、 利用微課調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

英語是一種語言，它的主要作用是用來交流，那就需要所學(xué)者張口說，雖然，絕大部分學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過英語，也會或多或少的通過電影、電視、廣播、雜志接觸過英語，毫無疑問，大多數(shù)英語初學(xué)者都會充滿好奇心和強烈的求知欲，但是，一部分英語學(xué)習(xí)者進入中學(xué)后，由于課程難度的增加，就變成了啞巴英語的執(zhí)行者。在課堂中，他們由于害怕出錯不再積極地參與到課堂活動中，更不會主動回答老師提出的問題。基于此，作為新時代的英語教師在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式時，就應(yīng)該制作讓學(xué)生能夠用英語交流的情境微課。要讓每個學(xué)生都參與到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生要多說、多用英語，還要進一步能夠讓同學(xué)和老師、同學(xué)和同學(xué)之間用英語交流，讓學(xué)生積極地融入到課堂活動中。教師可以在微課中制作對話，讓學(xué)生根據(jù)其中一人的對話內(nèi)容，進行回答，使學(xué)生自己與微課進行英語交流。教師還可以利用微課制作出英語角，讓學(xué)生感覺自己處于真正的英語角中，使得學(xué)生主動用英語交流，長期下來，學(xué)生的口語就會加強，進而克服因中學(xué)英語課程的難度導(dǎo)致學(xué)生對英語的恐懼。用微課呈現(xiàn)教學(xué)知識不僅減輕了教師講課的負(fù)擔(dān)，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主能動性，也使英語課堂教學(xué)漸入佳境。

二、 利用微課鞏固中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”作為新時代的英語教師，急需轉(zhuǎn)變觀念，接受新的教育理念，充分使用新型的教學(xué)輔助手段。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級的學(xué)生初次接觸英語時，都對知識結(jié)構(gòu)簡單、交際用語多的這門課程有很大的興趣。例如學(xué)習(xí)“Whats your name？”，分組做對話時，沒有一個學(xué)生退縮，都會積極地參與到小組活動中。因為，這些東西簡單而且有很強的互動性和實用性，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性很高，興趣也很濃厚。但是伴隨著課程難度的加深，語法知識的增多，詞匯量的加大，部分學(xué)生就會對背不完的單詞，越來越多的語法知識產(chǎn)生壓力進而厭倦英語。九年級及高中英語對于學(xué)生來說有一定的難度，特別是對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說。隨著課程的增多，大部分學(xué)生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象并逐漸掉隊，尤其是男生越來越不喜歡英語，甚至想放棄英語。例如定語從句的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一定會讓部分學(xué)生感到枯燥無味。如果用微課授課，老師制作微課時將定語從句的定義，關(guān)系詞的分類以及定語從句的各種句式化整為零，應(yīng)用片段式教學(xué)，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的難度，增強學(xué)習(xí)的自信心，也可以讓一些當(dāng)堂消化困難的學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后反復(fù)觀看進而掌握難點。閱讀在中學(xué)英語中，尤其在中考和高考中占據(jù)著大部分內(nèi)容，學(xué)生如何能夠順利完成英語閱讀和寫作？當(dāng)然，單詞的記憶必不可少。單調(diào)而繁多的單詞定會讓部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)置優(yōu)質(zhì)微課呈現(xiàn)相關(guān)單詞、句子、知識點少等優(yōu)點，并且增加以單詞和句子為核心制作相關(guān)動畫，進而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一旦學(xué)生對英語單詞的背誦產(chǎn)生興趣，一定會主動去學(xué)習(xí)英語，從而記牢該單詞及其正確用法，最終能提高學(xué)生的英語閱讀、英語寫作等多方面的水平。

三、 利用微課克服學(xué)生學(xué)英語語法的困難

對于中學(xué)生來說，英語語法是一件很難辦的事情，大部分學(xué)生不愿意去死記硬背語法知識，但是語法是語言的“骨架”，基于此，教師在制作微課時需要采用動畫形式為學(xué)生講解英語語法，并以視頻的形式解釋動畫中的語法例句。激勵學(xué)生掌握動畫中出現(xiàn)的語法及其例句，進而扎實的記住相關(guān)的語法知識。當(dāng)然任何知識的鞏固都離不開練習(xí)。為了讓學(xué)生的努力和成績成正比，老師們應(yīng)該制作有關(guān)語法解題策略的微課，幫助學(xué)生提升語法解題能力，克服學(xué)習(xí)語法的困難，取得更好的成績。

四、 利用微課建立融洽的師生關(guān)系

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“熱愛、關(guān)懷、相信是每個教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。”因此，教師要經(jīng)常性的制作一些有關(guān)師生互動的微課，讓自己融入學(xué)生中去，讓老師扮演學(xué)生，讓學(xué)生扮演老師，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己與權(quán)威。不再讓老師和學(xué)生產(chǎn)生距離。讓老師熱愛學(xué)生，才能夠?qū)W(xué)生進行教育。

當(dāng)然在做微課我們還需注意一些問題。首先要在知識點上找準(zhǔn)切入點。最好是選擇重點、難點和易錯點，尤其是剛開始設(shè)計微課程時，要從易錯點開始，因為這些內(nèi)容真正實現(xiàn)了為學(xué)生解疑答難，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也可以聯(lián)系舊知識引入，也可以從生活現(xiàn)象、實際問題等引入。不論采用哪種方式，都要與內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，既引人注目又簡潔新穎。其次要理清講授線索。講授微課時，最好循著一條線，再不需要繞邊，沿這條線突出重點，凸顯內(nèi)容的主干。可以由現(xiàn)象層層深入到本質(zhì)，可以環(huán)環(huán)相扣直入問題的實質(zhì)；可指導(dǎo)方法，也可開啟思維；可精要講授，也可巧妙點撥。可演繹，也可歸納……要盡量在有限的時間內(nèi)條理清晰地完成講授任務(wù)。另外還有一個精要的小結(jié)。微課的小結(jié)，應(yīng)該是內(nèi)容要點的歸納和方法思路的指引。設(shè)計時，要盡量讓小結(jié)起到畫龍點睛的作用。或者是對講授內(nèi)容歸納梳理，或者是對方法要素提煉概括，或者是由課堂引入生活。總之，要通過小結(jié)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，最好能將這節(jié)課提升一個高度，爭取每一位學(xué)生掌握和掌握每一個知識點。

總之，微課在中學(xué)英語教學(xué)中一定要以教學(xué)為基礎(chǔ)合理地結(jié)合教材知識制作各種微課來幫助學(xué)生克服他們學(xué)英語的心理障礙和厭學(xué)情緒，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣最終幫學(xué)生提高英語水平。相信只要教師堅持不懈地努力，就一定會達(dá)到預(yù)期的目的。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，微課自身的特點和優(yōu)勢正在被更多的老師和學(xué)生認(rèn)可，也必將更多的被應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中，不僅有效的輔助英語教學(xué)也會極大地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[3]崔剛，楊永軍.關(guān)于中學(xué)英語微課的幾點思考[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2015（10）.

作者簡介：

于銀花，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第二中學(xué)；

蘇萬慶，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣土門鎮(zhèn)初級中學(xué)。