合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，推動(dòng)了英語這門外語的使用效率和使用范圍。在實(shí)際的教學(xué)中，教育部門越來越重視對(duì)英語課程的教學(xué)方法，教學(xué)方法的使用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較大的影響。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，其中有非常豐富的詞匯和短語，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到很大的困難，老師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，幫助學(xué)生解決這些困難。英語寫作教學(xué)是英語學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，英語寫作不僅需要對(duì)學(xué)生自身英語詞匯和語法運(yùn)用的鍛煉，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)方式。本文主要分析了英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用展開研究，希望能夠促進(jìn)英語寫作教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語課程；寫作教學(xué)

一、 引言

寫作教學(xué)是英語課程教學(xué)的重點(diǎn)部分，通過寫作可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠較為直觀地觀察出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生英語寫作教學(xué)的展開。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)方式被應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，其中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用比較廣泛，并且取得了良好的學(xué)習(xí)成果。通過合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的使用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開研究就顯得十分重要。

二、 英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生的主體地位不夠突出

英語的寫作教學(xué)過程中，很多老師往往都忽略了學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的寫作中，對(duì)學(xué)生寫作的目的，寫作的核心內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣偏向都不夠重視。展開英語寫作的時(shí)候，一般都是老師進(jìn)行講解，并未讓學(xué)生對(duì)英語寫作提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。新課程改革中指出，要在實(shí)際教學(xué)中充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，做一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立思考和自我見解的能力。學(xué)生的主體地位不夠突出，這就無法提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

（二） 師生之間缺乏有效的交流

一般來講，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，往往會(huì)忽視與學(xué)生之間的交流。這種狀況使得英語老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不夠了解，也就無法展開針對(duì)性的英語寫作教學(xué)指導(dǎo)。老師所制定的英語寫作主題，以及對(duì)英語寫作的要求，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有著很明顯的差別，老師自身也不了解學(xué)生在英語寫作哪些方面存在困難，這就使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力難以提升。

三、 合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用策略研究

英語寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，想要提升學(xué)生的英語寫作能力，老師必須要充分地利用合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合科學(xué)有效的策略，提升學(xué)生的英語寫作能力。

（一） 做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，提高學(xué)生英語詞匯的積累

作為英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分內(nèi)容，英語詞匯的積累對(duì)學(xué)生在寫作中有著非常大的幫助。學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效地提升他們?cè)谟⒄Z寫作方面的積極性。老師應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的了解，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種豐富的英語詞匯和英語閱讀材料，讓學(xué)生在日積月累的過程中，為自身英語寫作能力的提升做好充分的準(zhǔn)備。

在展開英語寫作的時(shí)候，老師給學(xué)生布置寫作主題之后，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，將學(xué)生劃分為不同的小組，各個(gè)小組成員之間能夠彼此學(xué)習(xí)互相彌補(bǔ)。讓各個(gè)小組結(jié)合寫作的主題內(nèi)容，來閱讀相關(guān)的英語素材。在閱讀素材的過程，學(xué)生會(huì)遇到很多比較陌生的英語單詞，老師再給學(xué)生進(jìn)行講解和分析，拓展學(xué)生的詞匯量。讓各個(gè)小組的學(xué)生在互相合作的過程中，不斷地學(xué)習(xí)更多英語寫作知識(shí)。

（二） 豐富寫作類型，鍛煉學(xué)生的寫作能力

英語寫作教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，與學(xué)生平時(shí)的英語作文練習(xí)類型和數(shù)量有著很大的關(guān)聯(lián)。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)不斷地豐富學(xué)生的寫作類型，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生安排與他們能力相當(dāng)，并且具有挑戰(zhàn)性的英語寫作主題。

例如，要以“holiday”為核心內(nèi)容展開寫作，老師可以讓學(xué)生之間根據(jù)這個(gè)詞提出與之有關(guān)的內(nèi)容。有些學(xué)生可能對(duì)這種主題內(nèi)容的寫作沒有太多的想法和思路，那么，可以通過合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間進(jìn)行有效交流的基礎(chǔ)上，來給學(xué)生在英語寫作方面帶來一些靈感，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在課堂上，老師還可以讓學(xué)生之間互相分享自己的英語寫作心得，以此來讓學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（三） 展開科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升

在英語寫作的過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難，想要提升學(xué)生的寫作水平，改善學(xué)生寫作的狀態(tài)，老師要對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的根據(jù)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升還有著一定的影響。老師可以讓學(xué)生之間互相合作，互相對(duì)彼此的寫作內(nèi)容展開評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生之間在互相評(píng)價(jià)的過程中，也能夠?qū)W習(xí)對(duì)方的寫作方式，學(xué)習(xí)到一些新的短語和句型。對(duì)英語作文中語法和詞匯的使用方式，學(xué)生可以通過交流來加強(qiáng)理解，為自身學(xué)習(xí)能力的提升做好充分的準(zhǔn)備。這種有效的合作學(xué)習(xí)的方式，能夠使學(xué)生的英語寫作水平逐漸提升。

四、 結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在英語寫作教學(xué)中，能夠起到良好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升有著很大的幫助。而且，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生之間在合作的過程中，學(xué)會(huì)與人進(jìn)行更好的交流，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行協(xié)作的重要性。老師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，科學(xué)地使用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生展開英語寫作的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的不斷提升，為學(xué)生在未來的成長和發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：

段彩萍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣會(huì)寧五中。