芻議初中道德與法治課堂教學情境的創設

摘 要：初中道德與法治作為初中課程體系中不可或缺的一部分，其對于初中生的身心健康發展有著重要的作用。具體來說，組織初中道德與法治教學，可以使學生樹立起法治意識，促進其養成良好的道德素養。

關鍵詞：道德與法治；教學；教學情境；發展

對于初中階段的學生來說，其正處于身心發展的轉折時期，倘若教師不能把握該時期，對學生進行行為規范和思想道德教育，將會對學生的終身發展產生消極的影響。這就要求教師在教學活動開展中，立足教學所需和學生的身心發展實際情況，采取有效的教學方式調動學生的課堂參與積極性，使學生在親身體驗的過程中獲得法治意識和道德素養的提升。基于此，我在新課改背景下，嘗試利用情境教學法，將教材中所展現的較為抽象的內容直觀形象地展現在學生面前，引導學生在情境體驗中加深對所學知識的理解，同時提升其多種能力。情境教學法在初中道德與法治教學中得以有效應用的關鍵在于情境的創設。在本文中，我主要就如何在初中道德與法治教學中創設教學情境進行詳細說明。

一、 運用多媒體創設教學情境

新一輪課程改革在信息化持續發展的背景下提出，課程教學要與信息化相融合的理念。在信息時代，多媒體在人們的生活與學習中扮演著重要的角色。在道德與法治課堂教學活動開展中，倘若教師能充分發揮多媒體音、像、圖等具備的特點，將抽象的理論知識以情境再現的方式展現在學生面前，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使學生在課件、視頻等教學資源的觀察與分析中加深對所學知識的理解，以此提升課堂教學質量。以“愛在家人間”該內容教學為例，我在教學活動開展中，利用多媒體向學生展現了一家人在一起快樂生活的場景。直觀的視頻內容一經播放就吸引了學生的注意力，學生在觀看的過程中，學生會看到：爺爺奶奶坐在沙發上在逗兩歲的小孫女玩，而爸爸媽媽坐在一起靜靜地聊天。五歲的小姐姐則趴在桌子上畫畫……這樣溫馨的畫面很容易觸動學生的心靈。當學生聽到爸爸媽媽的低聲細語，看到爺爺奶奶微笑的面龐的時候，其會不自覺地聯想到自己的家庭生活，在生活經驗的驅使下，學生會感受到家庭生活濃濃的愛，以此為其理解本節課的內容打下堅實的情感基調。

二、 運用故事內容創設教學情境

對于初中生而言，盡管其心智在一定程度上得到了發展，但是其對故事仍有著濃厚的傾聽興趣。而且，故事中往往蘊含著豐富的育人價值，其往往會通過一件小事情、一個小場景來展現一個發人深省的道理。初中道德與法治教學活動開展的目的不僅僅是要學生理解教材中所展現的理論知識，更要使其透過理論知識來理解、感知其背后所蘊含的道理。對此，在教學活動開展中，倘若教師能把握初中道德與法治的教學特點，立足教學所需，為學生講述一個生動有趣的小故事，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其在聽故事的過程中產生身臨其境之感，以此在故事內容的作用下，自主想象、聯想，思考自己在今后的生活中一旦遇到同樣的情況會怎樣做。在這樣的過程中，學生在其主觀能動性的充分發揮下，可以通過故事感知其道理，在自主思考下為自己人生今后的發展積累豐富的經驗。以“走近老師”該內容教學為例，我在教學活動開展中，根據本節課的教學內容，為學生講述了有關于孔子的小故事，以此創設情境：孔子在他還很年輕的時候，就成了受人尊重的老師。但是，孔子總是覺得自己的知識還是不夠淵博的，于是，他在三十歲的時候，離開了自己的家鄉，前往洛陽拜當時的大思想家老子為師。在向老子求教的過程中，孔子對老子極其尊重。在這個故事的引導下，學生會自然而然地聯想到自己與老師的相處情況，在孔子尊師重道這一美好品德的引導下，重新地認識老師，如此在走近老師的過程中，加深對老師的理解，同時提升自身的道德修養。

三、 運用生活實際創設教學情境

道德與法治是一門與學生的生活實際有著密切聯系的學科，這一點是毋庸置疑的。縱觀我們所使用的部編版初中道德與法治教材，其中所收錄的內容大都是從學生的生活中選擇的。而學生學習道德與法治的目的是借助所學的知識來應對生活。對此，在生活教育理念的引導下，教師要看到道德與法治與學生生活的關系，采取生活情境創設的方式引導學生調動其已有的生活經驗，在生活的感知下加深對所學知識的理解，并運用所學的知識來解決生活問題，以此在學以致用中提升學生的道德與法治學習水平。以“友誼之樹常青”該內容教學為例，我在教學活動開展中，以所執教班級的學生為主體創設了這樣一個生活情境：小紅同學犯了一個很嚴重的錯誤，作為她的同學，我們要不要提醒她呢？需要注意一點，如果提醒了她，小紅會覺得尷尬，如果不提醒，小紅就不能意識到自身的錯誤所在。面對這種情況，我們將何去何從呢？在該生活情境的驅使下，學生會結合已有的生活經驗和所學的知識，做出抉擇，如此可以加深學生對友誼的理解。

總之，在初中道德與法治課堂教學活動開展中，教師要立足該課程的特點，采取不同的方式，如多媒體、故事、生活等創設情境，在將抽象知識直觀化展現的過程中，引導學生親身體驗情境，以此加深其對所學的理解，并為其參與生活積累豐富的經驗。

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作者簡介：

馬小林，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區回民中學。