初中數學高效作業策略探析

摘 要：近年來，我們針對學生的作業問題引發了大量的話題，很多人認為不應該給學生布置大量的作業，占據學生的課余時間，應該改善；同時也有很多人認為作業是提升學生學習能力的重要途徑，也是加強學生學習的重要方式，應該提倡。但是大家討論的本質問題是如何提高學生的作業效率？在初中數學的教學中，我們應該怎樣設計一個高效的作業策略，既不用占用學生太多的課余時間，又能夠有效地提高學生的數學能力，這是本論文闡述的重要中心點。

關鍵詞：初中；數學；高效作業

數學作業已經成為教學過程中不可或缺的一個環節，是促進學生數學全面發展的重要方式，也是幫助教師掌握學生學習狀況的重要途徑。根據以往的教學經驗很容易發現，很多學生在面對課后作業時，總是狀況百出，其完成的效率是低下的。針對這種現狀，數學教師應該把握作業制定的科學化、合理化以及興趣化的原則，從而增強學生對數學作業的興趣，提高學生的數學能力，促進學生的綜合發展。

一、 趣味作業制定，培養學生作業興趣

在傳統的數學作業方面，教師一般都會秉承“多做多練，不斷重復”的原則，讓學生循環往復地進行練習，直至熟記于心。這樣不僅耗費了數學課堂的時間，還占據了學生的課余生活時間，再加上數學作業形式的單一性，仿佛永遠有寫不完的試題，最終讓學生深感疲憊，降低數學學習的熱情。趣味化的作業形式能夠改變學生對數學作業的固有印象，將學生被動地寫作業模式改為主動地知識探究模式，從而提高學生對數學作業的興趣，最終提升學生在數學課堂中的學習效率。

例如，教師在教學“相交線與平行線”時，可以在布置作業時，將生活化進行融入，讓學生去總結在生活中我們所遇到的相交線有哪些，平行線有哪些。用生活元素去調動學生的作業積極性，既能夠提高學生觀察生活的能力，加強數學知識與生活的緊密聯系，同時也能夠有效地改變學生寫數學作業的狀態，幫助學生提高數學能力，這也是高效作業的一種體現。

趣味是學生最好的老師。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生的興趣被點燃之后，學生的好奇心與求知欲便隨之而來。因此教師可以根據學生的興趣點，結合我們的教學內容，從而為學生的數學作業帶來新體驗。例如，教師在教學“平面直角坐標系”時，讓學生根據“龜兔賽跑”的故事，繪制一個坐標圖，既增強了作業的趣味性，也為學生帶來了新鮮感。總之，趣味的數學作業能夠提高學生寫作業的興趣，加強學生的寫作業的效率。

二、 分層作業設計，增強學生個人能力

在“以人為本”的學生觀中強調了學生作為獨特的人，是具有獨立意識的個體。這說明在初中數學的課堂中，每一位學生都是獨一無二的，他們之間的各種能力都存在一定的差異，而數學教師應該尊重差異，促進學生的個性化發展。而分層作業設計能夠很好地迎合每個層次的學生進行數學學習，讓每一位學生都能夠“吃得飽”，從而增強學生的個人能力的發展，最終達到班級的整體進步。

例如，教師在教學“勾股定理”時，可以將學生分為三個層次：基礎薄弱、學習中等、學習能力較強。根據這三種層次，教師可以將作業分別設定為：掌握勾股定理基本理論；能夠獨立完成勾股定理的相關練習題；提高勾股定理的綜合運用能力。層層遞進的作業要求，也能夠讓學生感受到自身的差異與差距，從而激發學生的學習斗志，最終提高學生的學習能力。同時教師也可以根據作業反饋的信息，實時地掌握每個學生的實際情況，進而及時地為學生的數學學習進度進行調整。

高效的數學作業設計是為了讓學生能夠加強自身的數學實力，通過較少的時間與精力投入換取最大限度的學習效果。分層作業的設計讓學生在不同的知識高度中，完成自己的“最近發展區”，從而讓學生的學習能力不斷地向上升，最終將個人的進步匯聚到整體的提升中，構建一個高效的數學課堂。例如，某一位學生的數學成績一直處于中等狀態，經過老師的仔細研究發現該同學屬于“天賦”型，但是他后天努力不夠，因此一直平平無奇。為此教師根據他的“最近發展區”，為他設定一個相對較難但是可操作的作業，從而“強制性”地讓學生進行努力，最終提高該名學生的數學能力。

三、 作業合作完成，提高學生綜合能力

小組合作學習一直是數學課堂中深受歡迎的教學方式，能夠積極地調動學生的學習興趣，同時也能夠促進學生的全面發展。為此教師可以在數學作業的制定中也沿用這種模式，讓學生在課下的時候也能夠體驗合作學習的快樂。為此教師在設計作業內容時，應該遵循綜合性、科學性的原則，讓數學作業更具整體性。同時教師也要保障每一個小組成員都能夠參與到作業的完成中，避免有其他學生渾水摸魚，因此應該將合作化的作業進行責任化，從而“強制性”地增強每個學生的合作能力。

例如，教師在教學“數據概率”時，便可以采用小組合作的形式。首先教師規定每個小組的人數不超過4個人，然后選出一個小組組長，帶領大家共同進行知識的探索。然后教師發布作業內容：“小組內自己設計一個抽獎活動，然后計算出中獎概率是多少？”根據此作業內容，學生可以將任務進行細化與分解，變成多個小任務，比如兩個人制定抽獎內容與規則，一個人根據抽獎規則進行實踐并統計數據，最后大家一起根據數據計算出中獎的概率。教師為了保障學生能夠順利地完成作業，可以先向學生進行范例教學，為學生指明一個方向，從而降低學生完成作業的難度。合作本身就考驗了學生的協調能力、探究能力、自主能力等，能夠對學生的綜合能力提升產生巨大的推動作用。在初中數學作業中教師借助合作的形式，讓學生全面地提升自身的能力，還能夠調動學生的學習積極性，促進學生之間的情感交流，是高效數學作業的重要呈現方式。

綜上所述，高效數學作業的制定，不僅能夠讓學生的個人能力得到提升，同時也能夠促進學生的全面發展。數學教師可以通過對高效作業的設計從而加強自身的教學能力，減輕學生的課業負擔。當我們不再為寫作業而苦惱、不再為交不上作業所煩惱時，學生便有充足的生活時間與空間，從而能夠有效地調節自身的學習狀態，用積極、主動的態度去迎接數學知識。

參考文獻：

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作者簡介：

黃敏和，福建省建甌市，福建省建甌二中。