錯誤資源在小學數學教學中的運用

摘 要：錯誤資源在小學數學階段比較常見，但又很容易引起學生的不重視，合理利用好錯誤資源對學生數學成績的提升具有很大的作用，需要引起數學老師的重視。

關鍵詞：小學數學；錯誤資源；創新

在小學階段的教學中，數學算得上是小學生難以熟練掌握的一門課程。為了學生能夠輕松的掌握這門課程，筆者在此提出了錯誤資源利用的觀點，這種新穎的教學觀點，符合教學改革的需要，充分利用錯誤資源是對教學任務的豐富和補充，深入挖掘錯誤資源，能夠很好的提升課堂效率，在利用過程中，還能提高學生的問題解決能力，培養學生的數學學習技能。可見，錯誤資源的利用具有重要的作用。

那具體應該如何正確的利用小學數學中的錯誤資源呢？在此，筆者提出了以下幾點具體措施。

一、 幫助學生樹立正確的錯題意識

小學生在數學方面學習有一定難度，很多小學生都害怕錯，害怕做錯題，一發現做錯了題，就錯誤地覺得自己學不好數學，對數學產生一種恐懼感和厭惡感，這對于小學數學教學是非常不利的，身為老師，要明確的告訴學生做錯題并不可怕，這說明學生在數學學習方面還有一定的缺陷有待解決，知道了自己在哪些數學知識方面的不足，這是好事，有助于我們及時查漏補缺。在日常的數學作業中，當學生做錯題時，鼓勵學生大膽地提出自己的問題，自己在數學方面存在質疑的地方，問題提出后，可以先讓學生自行討論，一個人的問題可能就是好多人的問題。如果學生通過討論，解決了自己的問題，那就試著再進一步討論出最簡便的算法，充分的運用數學知識，鍛煉學生的數學思維能力。如果學生通過討論還是解決不了發現的難題，那就需要老師出面，詳細的講述這個問題。學生們都解決不了的問題，說明這個問題就是重難點，需要老師足夠的重視，有必要詳細講述。只有在日常的數學學習中，把不會的地方提出來，及時解決掉，才能避免在后面的重大考試中犯同樣的錯誤，這就能夠逐漸提升學生的數學成績。

二、 珍惜錯題，有效利用錯誤資源

在小學數學的學習過程中，要珍惜錯題，這不僅僅要求學生珍惜自己的錯題，也要求老師珍惜學生的錯題。學生方面，老師可以建議學生建立屬于自己的數學錯題本，因為每個學生的錯題情況不同，每個人對數學的掌握程度也不同，每個學生都有自身學習數學的特殊性，從這方面來考慮的話，讓每個學生建立自己專屬的數學錯題本就十分的有必要了。老師要根據每個學生在數學學習方面的特點來設置不同的講題方法，要特別關注學生的錯題本，對于那些普遍的錯題，在課堂上就需要老師著重，有目的性地講解，對于部分題目，只有部分學生有問題的，或者說是只有極個別人存在問題的，這種情況可以通過學生們的課下討論解決，不必要在課堂上講，占用大多數學生的時間。錯題，是允許存在的，錯題積累的越多，說明在數學方面殘留的問題就越少。

錯題本不僅僅是學生所需要的，老師也同樣需要，學生的錯題本只看一遍是遠遠不夠的，過不了多久就會遺忘，尤其是對于比較難一些的數學題目，更容易被遺忘，老師要把一些具有代表性的題目記錄下來，重復的向學生講，講的多了，學生自然就懂了，所以說學生和老師都有建立數學錯題本的必要性，偶爾給學生時間拿出來瀏覽自己專屬的錯題本，尤其在考試前，會有巨大的成效。

三、 靈活處理錯誤資源

數學分為不同的章節，不同的章節又有數量不一樣的知識點，有的章節知識點多，有的章節知識點少，有的章節是重點章節，有的則不是重點章節。不同的章節又有不同的學習要求，學生們可能就會一時摸不到頭腦。在此，就強調了靈活處理錯誤資源的重要性。建議學生將錯題進行分類整理，根據不同的題型、不同的難度來分類。

例如，《混合運算》一章的題可以集中在一起解決，錯題本中專門分出一部分來記錄關于這章的題，同理，每一章的錯題都可以通過這樣的方法來記錄，可以在很大程度上提高學習效率。老師在講解錯題時，要以學生為主體，以小學生可以理解的方式去講解。

四、 培養學生的創新意識

長時間的錯誤資源利用，應當培養一些學生在錯題方面的創新思維，不能讓學生長期的依賴老師，要求學生有自主解決問題的能力，要有自己獨立思考、獨立總結的能力。這一步要求老師著重培養學生在錯題方面的創新能力，在看自己的錯題中，要讓學生們仔細思考，到底是哪一個環節出錯了，哪個環節掌握得不是太好，明白自己的問題出在哪里，接著就去解決它，然后再進一步的去思考，是否還有其他的解決方法呢？是否還有其他的更加簡便的計算方法呢？是否還有另一種思路呢？學生們在這個獨立思考的過程中，可以很好的實現創新，鍛煉自己的思維創新能力，激發學生的創新意識，這實際上就是問題的再延伸。學生在完成自己的思考后，可以把自己的新思路寫在自己的錯題本上，另行總結，最后看看有幾種不同的思路。如果學生對自己新想出來的思路不自信的話，可以向老師請教，老師告訴學生正確的新思路，甚至說老師可以幫助學生總結歸納想到的新思路，在課堂上進行講授，以此來拓展學生的思路，鍛煉學生的數學創新能力。

總而言之，在小學數學的教學中，教師要利用好錯誤資源，一開始學生可能對于收集、利用錯誤資源沒有那么大的興趣，但是老師萬萬不能忽視錯誤資源，應鼓勵學生親自整理、收集錯誤資源，然后加以分析整合，利用好錯誤資源，從中發現錯誤資源的優點，提高學習效率。

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作者簡介：

葛玉紅，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市第二十六中學燕京校區。