初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵性評價語的實踐與思考

摘 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是新課改發(fā)展中的主題。課堂評價作為教育體系中的構(gòu)成模塊，如何采用科學(xué)的激勵性評價語來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行闡述，希望能提供給數(shù)學(xué)教師參考價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；激勵性評價語

教學(xué)評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。初中生正處于具象思維過渡到抽象思維的階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運用多元化的評價模式來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程的信心，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)針對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵性評價語的實踐與思考談一點體會。

一、 建立數(shù)學(xué)課堂評價目標(biāo)，確保評價的科學(xué)性

2011年修訂版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：人人都要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有機(jī)融入社會主義核心價值觀教育，充分彰顯數(shù)學(xué)育人的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些理念，明確指出課堂教學(xué)所關(guān)心的不僅僅是人能獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，而是人的生命意義經(jīng)課堂教學(xué)過程得到彰顯和擴(kuò)展。設(shè)立課堂評價目標(biāo)作為激勵性評價流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)評價依據(jù)設(shè)立后才能有效選擇評價模式。通常情況下，設(shè)立評價目標(biāo)需要關(guān)注下列要素：教育評價理論、評價理念與教育目標(biāo)。當(dāng)三個要素融合后才能使評價目標(biāo)更科學(xué)。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。教師在評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度時，并非將關(guān)注點落在學(xué)生的記憶上，而是需要考查學(xué)生觀察問題的角度、小組討論問題的積極性以及課下完成作業(yè)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科主張培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索積極性，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，教師要善于利用數(shù)學(xué)課本中提供的素材，深度挖掘課本背后的育人價值，以此激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)激勵性評價點，在人教版《勾股定理》一節(jié)中，章前圖是經(jīng)過處理的弦圖，展現(xiàn)在2002年國際數(shù)學(xué)家大會的召開會徽上。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)問作為第一次在中國舉辦的數(shù)學(xué)界盛事，為什么會選擇這個圖案作為標(biāo)志，這張圖的背后有什么樣的故事呢？從而很自然跟學(xué)生一起研究趙爽弦圖，和學(xué)生們一起循著古代智者的足跡重溫勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、 滲透參與意識教育，培養(yǎng)學(xué)生探索意識

數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵是對問題的提出、分析與解決。教師在課程中不僅應(yīng)講解數(shù)學(xué)知識點，還需要關(guān)注學(xué)生對問題的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生站在多元化的角度解決問題。在激勵性評價語實踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵學(xué)生投入到問題中來尋找解決思路，通過對學(xué)生問題的解決方式來進(jìn)行點評。例如：在解方程這一章的教學(xué)中，題目的要求是用適當(dāng)?shù)姆椒ń庀铝蟹匠蹋簒（x+3）=6（x+3），學(xué)困生的答案是x=6。或是變成一般式，然后利用求根公式求解，老師首先要對學(xué)生的成果給予高度的認(rèn)可，肯定他在學(xué)習(xí)上的辛苦付出，并指出求根公式是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形式最復(fù)雜的公式，他都能掌握，然后請該生再觀察一下方程特點，有沒有更快、計算量更小的方法。在老師的耐心點撥下，學(xué)生用因式分解法快速求解，為樹立學(xué)生信心，教師應(yīng)再給學(xué)生布置一道類似的題目，改動不要太大，學(xué)生就在教師的不斷認(rèn)可和肯定中，對這一類解方程的題目靈活掌握，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)心的愉悅感和成就感。

三、 尊重個性化差異，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展

初中生存在學(xué)習(xí)能力的差異性特征，教師通過尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)情境。教師在教學(xué)評價中需要采用具體問題具體分析的原則，課程教學(xué)中從多個維度開展評價活動，包括學(xué)生自我評價、相互評價、教師評價等。教師不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)注重學(xué)生的思維方式。當(dāng)學(xué)生獲得微小進(jìn)步后，也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿皶r引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目建立堅定的信心，當(dāng)他們的表述的確有一定的創(chuàng)造性時，同樣要給予積極的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在評價中側(cè)重關(guān)注學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。譬如在三角形中位線的講解中，學(xué)生基本上能掌握概念與性質(zhì)，但是在一些問題的解答中對于題目條件中隱性中點的捕捉存在一定的難度，如等腰三角形中直觀給出的高的條件，題目中提到直徑，垂直中的垂足，一些題目中給出的線段長度所體現(xiàn)的倍半關(guān)系。為了改善這一問題，教師應(yīng)該運用激勵性評價語鼓勵善于捕捉隱含條件的同學(xué)，通過表揚(yáng)這些同學(xué)的敏銳的捕捉的角度，同時起到示范他人的目的。

幾點思考：

1. 課堂評價具有瞬時性，這就要求教師應(yīng)加強(qiáng)實踐研究，不斷提升個人的覺知能力，將敏銳的洞察力與邏輯判斷能力、突發(fā)情況應(yīng)變能力融入課堂教學(xué)中，具有較高的教育教學(xué)智慧，才能充分發(fā)揮評價的激勵功能。

2. 所謂好的課堂標(biāo)準(zhǔn)，就是教師要關(guān)注到學(xué)生的參與程度，優(yōu)秀的教師為學(xué)生搭建了一個又一個合適的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思辨的舞臺，課前研磨到位，課才能教的到位，所以要發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組老師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，研究多版本的教材，關(guān)注不同版本的例題的共同點和不同點，并深度發(fā)掘課本中每道例題和習(xí)題背后承載的教育價值，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)情感得以撫育。

3. 課堂評價要講究語言機(jī)智，每一次課堂評價都力求在贊美與肯定中向?qū)W生提出更高的要求，既要給學(xué)生鋪設(shè)臺階，又要為他們指明方向，還應(yīng)講究適度原則，給學(xué)生提供足夠的思考機(jī)會，敢于讓學(xué)生表達(dá)和獨立思考。不能挫傷學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要善于巧妙的運用幽默詼諧的語言指正方向。有價值的課堂激勵性評價應(yīng)當(dāng)像一面百變魔鏡，讓學(xué)生真切的看到自己的優(yōu)秀。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間需關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，運用多維度的評價模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

范生娜，福建省福州市，福州華倫中學(xué)。