“微課”應用于高中語文教學的價值探尋

摘 要：隨著時代發展的腳步我們進入微時代，開始了高科技高頻率的生活學習，時代的影像倒映在各個方面。作為人才培養的學校必然要順應時代的發展趨勢，才能讓培養的人才與時代接軌，“微課”也就順勢進入了高中課堂，“微課”使用最多、最有價值的就是語文教學。隨著高中生面臨越來越激烈的壓力，“微課”恰好迎合了高中生在壓力下渴望放松的內心需求，也給語文教學提供了一個便利的教學條件?！拔⒄n”作為語文教學的一種新型工具既對學生學習語文是一種吸引，更是提高語文課堂教學效率的一種有效方法，“微課”進入高中語文教學課堂價值大小還需要進行深入探討。

關鍵詞：“微課”；高中語文；語文教學；價值

“微課”是走在高中語文教學內容前端的最貼近流行的一種課堂傳授知識的方式，主要的表現形式就是用有關教學內容的視頻，以視頻的形式為學生大體的呈現教學內容。這種新型的教學方式使學生對語文課堂充滿了期待，“微課”的進入使得學生有了得以解壓的方式，視頻這種更為形象的表現形式無疑要比枯燥的語文答題技巧更容易被學生接受?！拔⒄n”為學生學習語文提供了一個輕松、有趣、形象的學習環境，也為教師教學提供了更多的教學資源。高中語文與其他階段不同，此階段的語文學習更為重要，面對高考這一人生大考，學生的壓力也更大，“微課”進入高中語文教學課堂比其他學習階段更有價值。

一、 “微課”有助于高中語文教學內容更加豐富

語文教學雖然需要的教學課時很多、任務很重，但是教學內容主要集中在答題技巧等這些對高考答題有用的方面。學生學習語文不僅僅是為了應對高考，而是拓寬知識面和眼界，語文教學內容不能只停留在高考試范圍中，培養學生語文文化素養才是最重要的，語文與學生生活息息相關，應用也很廣?！拔⒄n”進入高中語文課堂是授課的一種進步，多種多樣的對語文教學內容、生動的表現形式給學生打開思路，“微課”側重的不是單單一個方面，而是對語文教學內容的延伸，這就豐富了學生的知識儲備。為了讓“微課”更好地融入高中語文教學課堂，需要制定相應的策略。

例如，在講到詩歌時就可以查找與詩歌朗誦相關的視頻，讓學生感受詩歌朗誦的魅力。在視頻中學生可以自行體會其中的朗誦技巧和作者所要表達的感情，這就要比教師單純地告訴學生抒情詩歌情感表達的主旨更有效果，觀看視頻的直觀感受比間接傳授的印象更深。其次可以進行朗誦比賽，教師給學生找一些配樂，營造一個容易渲染到學生內心情感的環境，學生的感悟和體驗相比起那些難以理解的大意主旨更加有價值和意義。講到小說時，視頻的觀看也更能引起學生的共鳴。

二、 “微課”有助于教學內容的鞏固和知識體系的完善

高中語文學習的知識點煩瑣、瑣碎，學生在有限的課時時間內很難將知識點整合。每個學生的學習能力不同，對知識掌握的程度也不同，高中語文教學任務量大，課時時間緊張，教師對每個學生都進行一對一輔導是不現實的，教師對一個講過的知識點重復意義也是不大的，學生鞏固知識只能平時自己努力，在平時復習中發現問題時，教師也不能隨時隨地在身邊，這時“微課”平臺就給學生提供了一個解答疑難的平臺。知識掌握較為差一點的學生也可以通過“微課”平臺與教師零距離的對話，對自己不太理解的知識點進行提問，從而鞏固所學的知識，縮小與班級學生的差距。

例如，語文教學中的語法理解起來不是特別容易，這時“微課”平臺就會發揮語法交流的作用。學生可以在“微課”平臺上與教師隨時互動，有了“微課”平臺高中教師就可以擺脫傳統的教學方式，教師可以在“微課”平臺上進行作業布置，以防有些學生記不清作業內容，“微課”會對語文教課課程進行記錄，學生有什么不懂的內容就可以反復觀看，教師也更加容易對學生知識掌握情況進行掌控，拉近了學生和教師之間的距離。把備課、講課、評價結合起來就構成了一個更為完整的教學體系。

三、 “微課”有助于高中語文教學效率的提高

“微課”的教學形式與學生先進的掌上生活更貼近，學生也會更加容易接受更加靈活的課堂。高中的語文學習本就不是一帆風順的，遇到不理解的問題是常事，課堂上的題海戰術從來就不是主旋律，這樣的語文學習只會讓更多的學生產生對學習的抵觸。語文本就是文字形式的內容為多，文字的堆加很難讓學生集中注意力，但是“微課”的引入就會吸引學生的注意力，把學生分散出去的吸引力最大程度地拉回來，也能清醒學生學習語文時的頭腦。

比如，《雷雨》這篇小說在語文教學中只是一部分，如果脫離上下內容很難理解，人物關系復雜，是很難用語言描述清楚的，這時配上情節節選視頻的小說就會激起學生的學習興趣，也更愿意去了解故事梗概。

四、 結束語

“微課”在語文課堂上的閃亮登場帶給語文課堂更多的是樂趣和新鮮感，這種與時代距離更近的方式才更符合學生的內心理想課堂，“微課”帶給高中語文教學更多有利于學生、有利于教學的價值。語文的學習本就該是快樂高效的，情景再現、視頻等與時俱進的科技表現方式給予了語文課堂更多活力，對于學習語文的主體——學生而言，壓力是必然的也是必須的，但不是學習的全部。負重過大，學習語文的潛力是沒有辦法挖掘的，“微課”恰好給了高中語文教學一個良機。

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作者簡介：

吳靜，重慶市，重慶市巫溪縣白馬中學校。