如何為閱讀教學引來“源頭活水”

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要一環，但是卻成了長期困擾小學語文教學的一大難題。那么，該如何去提高學生的閱讀水平呢？我覺得，作為語文教師，既不能不顧學生基礎，操之過急，忽視閱讀教學的漸進性；也不能只憑學生摸索，放任自流，忘卻閱讀水平提高的可能性。而應積極地激勵、引導學生打好深厚基礎，積累大量素材，廣泛閱讀，多方練習，為閱讀教學引來一泓不竭的活水。

關鍵詞：：興趣；引來；“源頭活水”

唐代散文大家韓愈在談論為文之道時就強調，應“養其根而培其實，加其膏而希其光”。因為“根之茂者其實遂，骨之沃者其光燁”。這就是表明絢爛的文章之花是應開在內蘊深廣、肥沃豐厚的心田上的，要想寫出好文章，便須“養其根”“加其膏”。那么這“滋養”又是如何來的呢？

古語說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”人類心靈的滋養主要來自兩個方面：一是生活閱歷，一是大量閱讀。而今天的學生，尤其足農村學生，生活單調，整日以學業作為生活唯一的內容，以學校作為生活的主要場所，生活閱歷之極度地貧乏不言而喻。因而大量廣泛的閱讀就顯得尤為迫切而必要了。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”這些歷古常新的警句名言不都向我們昭示了多讀對寫作的重要性嗎？

那么，在課業繁重、時間緊迫的階段，怎樣才能使學生有較多的閱讀可能和較好的閱讀效果呢？我認為應從以下幾個方面做起。

一、 充分激發學生的閱讀興趣

教師可在學期中定期開展一些語文競賽活動，如：名著名段競賽、名人名言背誦、成語對聯接龍等，使學生在競賽中學他人之長處，知自身之不足，從而激發起讀書的欲望和信心。亦可在課堂教學中適時穿插一些名篇之片段和典型的人物形象介紹，引發學生閱讀原作，領略詳情的興致。“興趣是最好的老師”，在濃厚讀書興趣的推動下，學生定會駛向書籍的海洋。

二、 想方設法增大學生的閱讀量

為了能在各科學習的夾縫中爭取時間，保證學生的閱讀量，教師可在每周開辟出一節課的時間留給學生進行自由自主的閱讀，并通過向圖書館借閱等手段為學生提供大量的優秀書刊，讓學生去閱讀品味。但單憑這些做法顯然遠遠不夠，更主要的是要鼓勵學生把課外有限的時間用于閱讀，并把閱讀看作一種休閑，當作一種享受，真能如此，學生的閱讀水平自然會大大增強。

三、 努力提高學生的讀書效果

學生對于所讀作品不一定會有較深刻的感受和較準確的認識。為了幫助學生進一步體會文章內涵，學習文章寫法，提高學習效果，教師可以采用以下辦法：首先，可在每學期初、每學期末，組織幾節“讀書匯報課”，用來檢查學生在假期中、課內外的讀書情況和認識水平，以便隨時指導。其次，還可開設個別作品的“讀書講座”，教師以自己較全面深刻的理解來分析作品中情節的安排、人物的塑造、景物的描寫、語言的運用、情感的表達等，從而進一步加深學生對作品的理解，提高他們的鑒賞能力，使他們從作品中受到有關寫作的有益啟發。再次，每節課前開設一個五分鐘時間的“小講壇”，讓學生縱談自己對一本書的理解感悟或對一個作者的直觀認識，亦不失為一種促進學生交流，加深學生認識的好方法。

四、 提倡學生做讀書筆記

閱讀的最終目的是以讀促寫，讀書筆記便是“讀”與“寫”之間的一條紐帶。讀書筆記既可以是較單純地摘錄一些精彩的語句片段，以便豐富自己的積累；亦可以寫寫自己對文章的一些感悟，從而增強自己的思辨能力；甚而可以寫寫與作者意見不合之處，從而鍛煉自己獨立思考的能力……信手寫來，不拘形式，既鞏固了學生讀書的效果，又培養了他們的思維能力，還提高了其寫作水平，“一石三鳥”，何樂不為？

“得知千載上，賴有古人書”，讀書，可以超越時空界限獲取遠離身邊的知識；“腹有詩書氣自華”，讀書，亦能增進人的文化素養，改善人的氣質。

豐富的知識，深厚的素養，不正是文采之根、文思之源嗎？所以，我深信葉圣陶先生的一句話：“多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字。”

作者簡介：

王雪梅，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮羊路完全小學。