讓“安全”為“實踐”護航

摘 要：小學綜合實踐活動課程是校本課程的一部分，在新課改的背景下呈現(xiàn)巨大的發(fā)展空間。它注重知識和技能的運用。對于這個年齡段的孩子而言，豐富多彩的綜合實踐活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲同時鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力和團結合作能力。

關鍵詞：安全；實踐；宣傳；調查

小學綜合實踐活動課程，在教學中存在著重視程度不夠、課程評價定位不當、實踐活動資源匱乏等問題，安全問題尤顯突出。因此，制定出相應的對策，對推進小學課改具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 小學綜合實踐的現(xiàn)狀

（一） 對教師的調查

采用問卷、訪談調查法對某市一區(qū)縣50所小學的68位校長、201位教師進行抽樣調查分析。在問及“你認為綜合實踐課程與安全教育有關系嗎？”時，55.8%的教師認為“有關系”，但是仍有44.2%的教師認為“沒有關系”或者“有一點關系”。在問及“你想過在上綜合實踐課的時候會發(fā)生危險嗎？”時，49.8%的教師“沒想過”，有51.2%的教師“想過”。

（二） 對學生的調查

抽取1000名學生進行調查，結果發(fā)現(xiàn)，在問及“你認為綜合實踐課程與安全教育有關系嗎？”時，75.2%的學生認為“有關系”，但是仍有24.8%的學生認為“沒有關系”或者“有一點關系”；在問及“你想過在上綜合實踐課的時候會發(fā)生危險嗎？”時，85.8%的學生“沒想過”，只有14.2%的學生“想過”。

二、 安全問題瓶頸綜合實踐活動課程的實施

綜合實踐活動有時需要在課堂外進行，學生的人身財產容易產生威脅。出于安全的原因，有些學校減少甚至放棄實施綜合實踐活動課程。因為課程的需要，所以學生要與各種各樣的工具、設施以及人員打交道，這就帶來了操作實踐中的安全問題；有時學生要走向社會、接觸大自然，還要走訪各類人員，同樣也帶來了安全問題，存在著安全隱患，而這個年齡段的小學生缺少安全意識，缺乏判斷是非的能力以及應對突發(fā)事件的能力等等，這給綜合實踐活動帶來很大的困難，瓶頸了綜合實踐活動課程的實施與發(fā)展。

三、 對策建議

（一） 高度重視、預防突發(fā)事件

學校教育的一個重要組成部分便是安全教育，它關系著青少年身心的健康成長。學校不僅要把安全教育工作列入重要的議事日程，還要把它放在重中之重的位置。要組織教師及時學習上級有關安全教育工作的文件精神，并認真貫徹落實。

我們的教師在上綜合實踐課的時候更要重視學生的安全問題。在上五年級綜合實踐活動課程《火災的預防與自救》時，由于學生的生活經(jīng)驗少，社會閱歷很淺，對各種不安全因素危害性的了解和認識也不夠深刻，加之他們有著好奇和冒險的天性。在模擬演練時，有的同學可能在沒有聽教師指揮的情況下，按照自己的意愿慌忙往外逃跑，這就很有可能產生踩踏事件，還有的同學可能沒有用濕毛巾或濕布捂住鼻子，類似這些情況都有可能發(fā)生。所以，活動開展前教師要高度重視安全教育、認真負責，必要時申請學校安排多名教師一起協(xié)作，明確每個教師的職責，各司其職。教師在教學前要盡可能地把發(fā)生火災時可能出現(xiàn)的危險情況，做到心中有數(shù)，在哪個步驟和環(huán)節(jié)容易發(fā)生危險，教師要先告知學生，讓學生有心理準備，預防突發(fā)事件的發(fā)生。

在開展綜合實踐課程之前，學校要構建起學校、家庭、社會三位一體的安全管理體系，使安全內容更詳盡，方法更靈活，制度更健全，措施更完善，效果更顯著，只有這樣才能真正確保學生的安全，營造出和諧平安的校園。

（二） 要做好安全教育的宣傳

“生命不保，談何教育？”教學《認識生活中的用電器》時，我提前盡可能多的搜集安全用電的常識和防止觸電的知識，先把這些生活知識引導學生學習，讓學生知道如何預防觸電、如何安全地使用家用電器，在課后布置作業(yè)：“你對如何安全地使用家用電器還有什么想法？”可以去問家長，也可以到網(wǎng)絡上查找，既發(fā)散了學生思維，又增長了學生的安全知識和安全意識，學生自身的安全也得到了保障。延伸到樓道安全、外出游玩等方方面面的安全知識，班級日志記錄每一天安全的教育常識，培養(yǎng)學生安全意識。不僅在平時的學習和生活中強調安全教育，還要將安全教育融入各個學科綜合實踐教學中，讓學生學會保護自己，真正地意識到生命的寶貴，從而消除安全隱患。

（三） 綜合實踐與安全教育整合，消除安全隱患

我們看到校園內個別地方出現(xiàn)礦泉水瓶或紙屑的時候，因而生成一個以“生活中的垃圾”為課題的實踐課程，設計這個課題內容之前，我備課時先考慮到整個實踐過程中可能出現(xiàn)的安全問題，因為要采用問卷或者訪談的方式進行調查，最終我們不但要讓學生認識垃圾的危害，還要把他們得到的關于“垃圾”方面的知識宣傳出去，這就需要學生走出校園，走上街道，這就給學生的安全帶來潛在的危險：垃圾本身的衛(wèi)生、走出校園的交通安全等。

（四） 開展豐富多彩的安全教育實踐活動

小學綜合實踐活動課不僅可以在教室里進行，還可以在校園里，或者在社會上也可以進行。這就要求我們的學生學會各種預防人身安全的技能，學校可開展一些知識性、趣味性的安全教育活動。

小學生由于年齡較小，安全意識比較薄弱，缺乏自我保護意識和能力，他們在校園內學習、生活，接觸社會很少，辨別是非的能力較差，容易被犯罪分子利用。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。因此，要從學生的日常生活細節(jié)入手，挖掘安全教育的材料。在《單杠》的教學時，我們可以把生活中聽到很多關于安全的小事故，可以搜集起來作為安全教育的材料。只要我們都有一顆對學生負責的心，就一定能幫助學生提高安全防范意識，杜絕校園安全事故的發(fā)生。

綜上所述，小學綜合實踐活動課程的教學實施是現(xiàn)代基礎教育中的一大亮點，豐富多彩的綜合實踐活動既有利于增強小學生的實際動手操作能力，又可以增強小學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。為此，我們在解決綜合實踐活動中的安全問題的前提下，重視小學綜合實踐課程，根據(jù)小學生實踐活動的特點，給出合適的課程評價，開發(fā)出符合綜合實踐活動課程的課程資源，幫助我們完成綜合實踐課程，真正實現(xiàn)讓“安全”為“實踐”護航。

參考文獻：

[1]夏大勝.小學綜合實踐課的難點和策略淺析[J].新課程（小學），2015（4）.

[2]李長江.關于農村小學綜合實踐課有效開展的探究[J].時代教育，2015（18）.

作者簡介：

林秀碧，福建省泉州市，南安市英都霞溪小學。