孔子思想對現(xiàn)代教育的啟示

摘 要：孔子通過長期親身教育實踐，獲得了許多寶貴的教育經(jīng)驗，其教育思想對現(xiàn)代教育仍有不可磨滅的意義。本文通過簡要概述孔子主要的教育思想，提出三點對現(xiàn)代教育的啟示意義。

關(guān)鍵詞：孔子思想；現(xiàn)代教育；啟示

隨著全球化的不斷推進，不同國家間的競爭也愈發(fā)激烈。但毋庸置疑的是，國家間競爭的核心逃不過人才的競爭，而優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開良好的教育環(huán)境，因此現(xiàn)代教育的改革一直吸引著社會大眾的焦點。雖說我國自改革開放后教育事業(yè)已取得長足的進步，但不可否認的是，我們在教育方面仍存在許多問題。

孔子作為我國古代偉大的教育和思想家以及儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，通過長期親身教育實踐，獲得了許多寶貴的教育經(jīng)驗，從而構(gòu)建了較為系統(tǒng)的教育思想結(jié)構(gòu)。他的許多在言傳身教中得到的教育思想直到今天看來，仍值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，對于現(xiàn)代教育而言有著不可磨滅的意義。

一、 孔子主要的教育思想

（一） 注重道德品格的教育

在孔子看來，道德教育對個人而言十分重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之前需進行對道德的學(xué)習(xí)。孔子在道德方面也建構(gòu)了完整的“德道”思想體系，并將其視為整個教育結(jié)構(gòu)體系中的重中之重。孔子在《論語》中曾提到，“行有余力則以學(xué)文”，此處的“行”就是指孝悌忠信等道德行為，“文”則指的是文化知識技能專業(yè)等內(nèi)容。由此可知，孔子一直將道德品格的教育置于首位，在考查學(xué)生時，也將其作為重要衡量指標之一。

（二） 堅持博愛學(xué)生的觀念

孔子為春秋戰(zhàn)國時人，在其之前，學(xué)校教育是受奴隸主貴族所壟斷的，普通百姓根本不存在接受教育的機會，學(xué)校教育是專屬于上層貴族子弟的，“學(xué)在官府”就是形容這種現(xiàn)象的。孔子認為每個人先天的天賦無太大差別，發(fā)展差異主要是受后天教育與社會環(huán)境影響，因此，他認為每個人都有權(quán)力接受平等的教育，無關(guān)乎地位高低。他提出“有教無類”的教育觀念，主張無分貴賤不分國界，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教，通過創(chuàng)辦私學(xué)，開創(chuàng)教育普及的先河，為平民子弟接受教育提供機會。孔子有弟子三千，雖人數(shù)眾多，但其卻未因出身地位和財富狀況區(qū)別對待，始終堅持博愛學(xué)生的教育理念。

（三） 采取靈活的教育方法

孔子曾提到，“性相近，習(xí)相遠”，意為雖然每個人先天本性都是善良純真的，但其后天養(yǎng)成的性格、習(xí)慣和情感表達等等差異顯著。因此孔子認為應(yīng)該采用因材施教的教育方法，教師應(yīng)當基于學(xué)生的個體差異性，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使得每個學(xué)生都能獲得適合自己的知識信息，得到最佳發(fā)展。除此之外，孔子還注重啟發(fā)式的教育理念，強調(diào)教育過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當從一個知識傳遞者變?yōu)閱l(fā)者。比如他經(jīng)常使用“聊天式”的教育方法，以討論的形式代替講授的形式。

二、 孔子思想對現(xiàn)代教育的啟示

（一） 強化素質(zhì)道德教育

在教學(xué)過程中，孔子一直將素質(zhì)道德品格的教育置于首位，認為只有當學(xué)習(xí)道德后仍有余力時，才可以學(xué)習(xí)其他文化知識。然而，現(xiàn)如今的社會卻陷入了一個與其截然相反的境地，文化知識重于一切，道德教育反而變得不那么重要了。無論是家長還是教師亦或是整個社會，似乎都只是在一味追求優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，這樣的應(yīng)試教育氛圍也就使得許多學(xué)生都成了應(yīng)付考試的“學(xué)習(xí)機器”，除了優(yōu)秀的文化成績之外，其他方面都未得到長足的發(fā)展。但當代社會需要的不只是會讀書和應(yīng)付考試的學(xué)生，而是全方位得到發(fā)展的人才。因此，學(xué)校和教師必須改變傳統(tǒng)僅以考試分數(shù)為標準的教育模式，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)道德教育等等，爭取使學(xué)生的德智體美得到全面的發(fā)展。

（二） 堅持仁愛學(xué)生的價值觀

如今九年制義務(wù)教育制度的普及，使得每一個社會地位不同的青少年都擁有了平等的受教育機會，在一定程度上實現(xiàn)了孔子所謂的“有教無類”的教育觀念。但義務(wù)教育制度是否真正實現(xiàn)了“有教無類”呢？答案顯然是有待商榷的。現(xiàn)如今，許多教師對成績的重視程度高于其他一切，使得他們根據(jù)考試成績對學(xué)生有了三六九等的區(qū)分，對那些成績優(yōu)異的學(xué)生格外優(yōu)待，無法做到真正的一視同仁。根據(jù)孔子仁愛學(xué)生的教育思想，教師應(yīng)當學(xué)會以平等的態(tài)度面對每一個學(xué)生，同時堅持仁愛學(xué)生的價值觀念。

（三） 避免教育手段單一化

傳統(tǒng)的教育方式就是填鴨式的教學(xué)，教師只是把知識一味灌輸給學(xué)生，為了追求效率極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。教師應(yīng)當學(xué)會因材施教的教學(xué)手段，尊重每個學(xué)生的個體差異，針對不同水平和特點的學(xué)生，采用多樣化和靈活化的教學(xué)方法。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的不斷更新發(fā)展，教師可以借助這些新興媒介來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。除此之外，教師還應(yīng)當逐漸轉(zhuǎn)換自己的身份，由一個知識輸送者向知識啟發(fā)者進行轉(zhuǎn)換。在課堂上加強對學(xué)生的引導(dǎo)作用，以引導(dǎo)提問的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索過程中逐漸掌握解決問題的方法。畢竟，授人以魚不如授人以漁，能力的獲得顯然要優(yōu)于僅僅是知識的獲得。

三、 結(jié)語

百年大計教育為本，教育大計教師為本。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開良好的教育環(huán)境，所以教育質(zhì)量可謂關(guān)乎國家的發(fā)展前景，是國家繁榮發(fā)展的基石。因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒孔子主要的教育思想，從而強化素質(zhì)道德教育、堅持仁愛學(xué)生的價值觀以及避免單一化的教學(xué)手段，進一步提高優(yōu)秀人才的質(zhì)量，為提高我國現(xiàn)代化競爭力打好堅固的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李亞娓，浙江省溫嶺市，浙江省溫嶺中學(xué)。