基于問卷調查淺談經管專業統計學課程教學問題與對策

王曉榮 吳玉婷 何瀟蓉 喬麗艷 張立娟

摘 要：為了更好地在大數據時代背景下施教，針對統計學課程學習現狀進行了一次問卷調查，基于問卷調查結果和學生訪談方式總結了統計學教學現狀及存在問題，進一步地提出了統計學課程教學的優化路徑方法。

關鍵詞：統計學；問卷調查；經管專業；教學改革

統計學課程是高等院校經管專業的核心基礎課之一，也是河北建筑工程學院經管專業的核心基礎課。大數據時代的到來為統計學的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰，對人才的數據處理分析能力要求上升到了一個新高度。在新環境下統計學課程教學模式改革研究引起了很多學者的關注，郭迎春提出了在大數據背景下統計學的教學應注重案例教學、理論實踐并重、更新教學理念和模式；程勝總結了大數據背景下統計學本科教學體系存在的問題，提出了重構教學體系、創新教學模式等對策。為了更好地在大數據時代背景下施教，本文采用學生訪談法和問卷調查法總結歸納統計學課程教學現狀及教學中存在的問題，基于此提出相應的教學優化路徑。

一、 統計學課程學習現狀

本文于2018年11月份對河北建筑工程學院經濟管理學院已學過統計學課程的財務管理15級、房地產開發與管理15級、造價15級以及造價16級的學生進行了一次關于統計學課程學習的問卷調查。問卷內容主要涵蓋課程難度及教學難點、教學手段及方式、課程目的及重要度等方面。本次調查共收回203份有效問卷，其中男生人數為57人、占比28.08%，女生人數為146人，占比71.92%。

（一） 課程難度及教學內容難點

課程難度設置為單選題，選項及結果如圖1所示，認為統計學課程難的學生比重達到60%。通過學生座談得知認為課程較難的主要原因是該課程概念多、知識點分布廣、數學基礎薄弱。

統計學課程學習遇到的主要困難及教學難點是多選題，詳細統計如表1、表2。課程學習的主要困難集中于數學基礎不好、上課聽不懂、沒有學習興趣三個方面；表2顯示出課程難點集中在相關分析及回歸分析、假設檢驗、時間序列分析、統計指數、參數估計五個方面，本文分析造成此結果的原因主要有兩點：第一、大部分學生概率論知識功底薄弱，而這些內容均和概率論知識聯接緊密；第二、這些內容的不常用性導致學生學習理解困難。

（二） 教學手段及方式

學生喜歡的授課手段選項及回答如圖2，該問題為多項選擇題，最受學生喜歡的授課手段為板書及多媒體結合。通過學生訪談得知在講授公式原理的時候學生更希望板書講解，簡單的概念性知識更傾向于多媒體授課。

最喜歡的教學方式調查為多項選擇題，詳細情況見表3，最受學生歡迎的教學方式排在前三分別是：案例分析+教師點評、體驗式教學+教師點評、教師講授+提問。

（三） 課程目的及重要度

在課程目的調查中55.67%的學生認為自己通過該課程能提高數據處理及分析能力，對工作作用很大；35.96%的學生認為統計學能提高自己的專業技能，為以后課程學習打下知識基礎。

課程重要度調查主要從對之后課程的學習和工作有無作用兩方面展開，詳細統計如圖3、圖4。超過60%的學生認為統計學課程的學習對之后課程學習及工作非常重要。

二、 基于問卷結果及學生訪談對統計學課程教學存在問題的思考

結合問卷調查結果和學生訪談，本文將目前河北建筑工程學院經管專業統計學課程教學存在的問題總結如下：

（一） 教學手段單一

傳統的統計學教學手段是單純的板書教學，新入職的教師又傾向于單一多媒體式教學。由于板書書寫需要較長時間，不利于統計學知識面的擴展，教學不利于培養學生統計思維、統計眼界。單一多媒體教學雖然知識信息量大，但是單一多媒體教學進度較快，學生對于重難點的知識沒有足夠的反應思考時間，導致教學效果較差。

（二） 教學方式陳舊單調，學生參與度較低，軟件教學時間有待增加

目前統計學的課堂仍以教師講授、教師提問為主，多注重理論知識的灌輸，輕實踐的培養。在學生層面，大部分學生認為統計學是數學性質較強的學科，課堂上興趣不高、參與度較低，這種教學現狀難以激發學生的主觀能動性，無法達到學以致用的目的。教學是需要師生雙方均作為主體共同完成的一個活動，目前的教學方式現狀只發揮了教師的能動性，缺少學生方的參與，這就亟待需要講授統計學的教師豐富教學方式，轉變教學觀念，最大限度激發學生參與性，進而取得良好教學效果。由于目前總體教學課時量較少，導致教師在講授過程中過分注重理論原理知識的講解，忽略了統計軟件的操作教學。

（三） 考核方式單一

目前本文調查的班級統計學課程考核方式是平時成績占30%（20%），主要依據學生課堂到達率、平時作業確定；期末成績占70%（80%），依據學生的期末考試成績而定。由于課程考核結果仍然以分數高低而定，考核的導向性導致學生只是一味地追求期末成績分數，不注重在學習過程中統計分析思維、統計原理等綜合素質的養成，無法將統計學知識更好地應用到生活學習乃至以后的工作當中。

三、 統計學課程教學的優化路徑

基于問卷結果，經管專業學生普遍認為統計學課程對專業課學習和工作具有重要作用，但目前課程教學存在的很多問題不容忽視，結合學生訪談、專家意見及自身的教學反思提出如下統計學課程教學的優化方法及路徑。

（一） 充分利用現代教學手段，增強統計學課程教學的趣味性

先進技術的誕生催生了很多先進的教學手段，為了克服目前單一多媒體或單一板書式教學手段弊端，筆者認為多媒體加板書式的教學方式并輔助智慧課堂、翻轉課程等趣味性教學手段能極大增強統計學課程教學的趣味性，提高學生的知識吸收效率，進而提高教學效果。

（二） 豐富教學方式，提高學生參與度

目前主要的教學方式是教師講授加提問為主，學生參與度較低，課堂效果反映不佳。故提高學生的參與度、豐富現有的教學方式至關重要。本文認為在教學中可輔助采用以下三種方法：一、增加符合經管專業的案例分析環節；二、類似描述統計學這類簡單內容可讓學生課前查閱資料、課堂進行體驗式教學加教師點評方式進行，讓學生由被動接受變為主動學習；三、課下作業由教師評判轉變為作業互判加教師復審，讓學生對易錯點掌握更加牢固，提高學生參與度。

（三） 更新教學觀念，重視統計學思維的培養

在統計學教學過程中，要緊跟大數據時代步伐，時刻更新教學觀念，注重原理、方法講解的同時要注重統計軟件教學，學生統計思維、綜合素質的培養，真正做到方法論有效指導實踐、實踐增強方法論的理解。

（四） 豐富考核手段，成績評定增加調查報告的撰寫

平時成績加期末考試這種考核方式使得學生一味地追求成績忽略了課程本身，為提高學生對統計原理方法的掌握、統計軟件的操作、統計思維的能力培養，在成績評定中增加撰寫統計調查報告環節非常重要。

四、 結語

大數據背景下，數據從樣本化轉變為全量化，信息呈現爆炸式增長，全量數據為經管專業學生提供更加精準定量決策的同時對其數據挖掘、處理、分析的能力要求越來越高。為滿足人才的培養需求，統計學課程教學必須緊跟時代需要，豐富現有教學手段、教學方式、考核方法、更新教學理念。

參考文獻：

[1]郭迎春.大數據時代統計學課程教學方法與模式研究[J].教育現代化，2016（10）：20-21.

[2]程勝.大數據背景下統計學本科教學體系研究[J].教育教學論壇，2018，4（16）：169-170.

作者簡介：

王曉榮，吳玉婷，何瀟蓉，喬麗艷，張立娟，河北省張家口市，河北建筑工程學院經濟管理學院。