淺談小學英語情感教育

康虹

【摘 要】 小學英語教學中，學生較低的年齡階段決定了學生在學習上缺乏一定的主動性，學習的積極性也十分有限，學習的情緒波動較大。為此，情感教育在小學英語教育中顯得十分必要。英語教學中進一步加強情感教育，將有助于小學生對于學習內容的消化吸收。本文就小學英語教學中情感教學的新模式進行了深入分析與探討。

【關鍵詞】 小學? 英語教學? 情感教育

伴隨著教育改革的逐步推行，情感教育在教學中的作用越來越被人們意識到。學生學習能力的高低，一方面由自身的思維、理解和觀察能力所決定，另一方面，學習興趣和態度在一定程度上也對學生的學習效果產生重要的影響。而在語言學習的過程中，情感教學顯得更為重要，英語教學也不例外。因此，為更好地實現教學效果，教師在小學英語教學中更應注重對于情感教育的滲透。

一、提高小學英語情感教育的意識

傳統的英語教學方式，主要是英語老師在課堂上講解相關知識，而學生一味地聽，這樣的教學方式使老師在小學英語課堂上充當著教學主體。學生在課堂上參與程度較低，再加上本身處于愛玩的年齡階段，經常出現學生在課堂上不聽講、打瞌睡、講話等現象，影響了教學效率。教師應該意識到情感教育可以讓學生提高課堂參與度，集中精力投入到學習過程中，從而提高教學效率。

二、構建良好的教學氛圍

以往的英語課堂由于是老師單向傳輸知識給學生，所以課堂氣氛較為枯燥無味，不便于老師實行情感教育。英語作為學生的第二語言，學生在學習過程中難免會緊張，甚至有部分學生對于英語課堂產生厭煩的情緒。如果老師營造出輕松愉快的教學氛圍，學生會在輕松的學習環境下，舒緩緊張情緒，從而慢慢融入英語課堂。

小學生的性格還未定型，注意力不集中是普遍問題。在英語教學過程中，老師應該根據學生當下的課堂學習狀況，作出教學調整。良好的教學氛圍可以讓學生提高英語學習積極性，從而提高英語學習效率。另外，輕松愉快的教學氛圍有助于學生在課堂上敢于表達自我，為情感教育奠定良好的基礎。

三、拉近師生關系

在傳統的課堂上，老師作為主導者，學生往往覺得他們是嚴肅認真、不易親近的。這樣的認知導致學生在課堂上對老師有著敬畏的心理，不敢與老師親近，在課堂上或課后與老師幾乎是零交流，很難在老師進行情感教育過程中與老師達到情感共鳴，導致情感教育在英語教學中效果不明顯。所以，老師應該注重拉近師生距離，在日常的學習與生活中，多與學生進行交流，關心學生的日常狀況，經常與學生進行問題探討，讓學生意識到老師希望他們可以多與老師溝通，通過溝通來拉近師生距離。因而在情感教育過程中，老師應掌握學生的情感基調，同時發掘師生間的情感共鳴點，提高情感教育的效率。

四、及時鼓勵學生，提高學生的自信心、積極性

任何一門語言的學習都離不開反復的練習，英語也是如此。但是由于英語是第二語言，學生練習的機會較少，所以，在說英語時，往往容易出錯。小學生會因為自身犯錯而產生自卑心理，而后就更少說英語，這樣的惡性循環導致學生怕說英語，其實主要原因是因為其缺乏英語學習的自信心。老師應該在這個過程中不斷鼓勵學生，讓學生敢于說英語;密切關注學生的進步并及時給予鼓勵，從而提高學生的英語學習自信心與積極性，這樣一來，學生在課堂上會逐漸愿意表達、善于表達，進而掌握英語表達。

五、采用多種情感教育教學方式

1. 構建情感教育情境課堂

目前小學英語課堂上還是英語對話、故事較多，老師應該充分利用教材中的情感故事來構建情感教育情境。英語中的故事邏輯不同于學生的日常生活，學生很難理解，因而構建情境成為了英語教學的重要手段。讓學生在情境體驗中來學習、理解知識，不僅擺脫了以往死記硬背的英語學習方式，而且易讓學生找到情感共鳴。老師根據教學內容的故事，進行角色分配，情境模擬，讓學生通過自身的演繹來感受英語故事中的情感并加以理解，而后知識點的學習、記憶就會收到事半功倍的功效。

2. 巧妙運用老師自身的情感進行感染教育

盡管教學方式已發生轉變，老師不再是課堂上的主體，但是老師對于學生的影響并不會減弱。老師應該充分利用這點，在課堂上運用自身的肢體語言、面部表情、語言習慣、情感來感染學生，從而將學生引入情感基調中。老師應該從學生的思維、性格特點等綜合考慮，努力讓學生輕易抓住教材情感基調，從而提高對課文的理解能力，提高學習效率。

3. 運用現代化的教育手段

隨著高新技術教學設備在教學中的運用，我國大部分的學校都配備了數字教學設備。英語老師應該巧妙運用這個教學手段。多媒體教學可以讓學生直觀地看到、聽到教材中的情境對話，通過雙重刺激來激發學生的情感共鳴。不僅提高了學生的學習興趣與積極性，還提高了課堂教學效率。

情感教育的普遍實施及取得的成效告訴我們，英語教學除了要傳遞大量的英語知識外，還應該運用情感教育，綜合英語教學特點、小學生學習習慣與特點來不斷感染學生，使其在英語學習中不斷提升自我。