高中英語閱讀課中的詞匯教學

齊琪

【摘 要】 作為高中英語教學的基礎以及前提，詞匯教學尤為關鍵，要想擺脫傳統應試教育的桎梏，避免啞巴式英語教學模式的不足，老師必須要以詞匯教學為基礎和出發點，關注教學內容和形式的調整及優化升級，給予學生充分的自我展現機會，突破傳統詞匯教學模式的不足，更好地體現學生的主體價值。本文以高中英語閱讀課為分析對象，了解詞匯教學的具體內容和形式，以期為提高閱讀課堂教學質量及水平提供相應的借鑒。

【關鍵詞】 高中英語? 閱讀課? 詞匯教學

一、引言

作為高中教育教學之中的重要學科，英語對培養國際性的應用型人才，提高學生的語言應用能力意義重大，高中英語老師需要將理論分析與實踐研究相結合，著眼于學生在自主閱讀過程之中的詞匯積累情況采取恰當可行的教學策略和教學方法，保障學生積累豐富的英語詞匯，以此來為個人閱讀能力以及寫作能力水平的綜合提升奠定堅實可靠的基礎。

二、高中英語閱讀課中詞匯教學的有效策略

從上文的相關分析可以發現，詞匯學習對學生學習能力及學習水平的提升尤為關鍵，學術界和理論界在對語言教學進行分析和研究時強調，語言必須要以詞匯學習為基礎和原則，老師應該在堅持學生主體地位的同時將更多豐富化、多元化的詞匯教學內容與學生的自主學習實踐活動相聯系，利用閱讀課這一重要的載體來引導學生、鼓勵學生，保障學生能夠意識到語言學習的重要價值，掌握語言學習的技巧和核心要求。

（一）明確指揮教學的目標

教學目標是教學實踐活動的指明燈，為了避免方向上的失誤，老師需要著眼于目前英語詞匯教學所存在的不足重新設置教學目標和方案，了解學生的學習障礙及個性化發展要求，更好地體現學生的主體價值。在落實詞匯教學任務之前，老師需要做好充分的準備工作，根據學生的學習能力以及學習條件設置科學合理的教學目標，其中學生目前的詞匯量掌握情況，學生的學習能力，學生的學習態度是最為重要的分析指標，通過對不同要素的分析及研究，老師可以對后期的教育教學策略和方向有一個客觀的認知和理解，從而進行有針對性的調整，保證后期教學活動的有效性，更好地實現教學目標。從另一個層面上來看，高中英語老師還需要了解詞匯教學之中的分類形式，根據學生的詞匯掌握情況進行簡單的分類，加深學生對英語詞匯學習的理解和認知，真正地實現自我教育和自我調整，只有這樣才能夠更好地體現教學目標的資料作用及優勢。

（二）給學生創造更多使用詞匯的情境

作為一種創造性的教學策略和教學手段，情境教學在高中英語教學的過程之中備受老師的好評并取得了良好的效果，英語老師可以根據學生的學習能力，選擇與學生生活實際比較貼近的教學情境，將更多豐富化、多元化的詞匯與情境創設相聯系，彌補學生在想象力和邏輯判斷力上的不足，肯定學生的付出，調動學生的各項感官，讓學生在情境感知的過程之中實現知識的有效遷移，真正地意識到英語詞匯學習的重要價值和作用。其中情境的創設對老師提出了一定的要求，老師需要在課外教學的過程之中加強與學生之間的互動，了解學生的英語詞匯掌握情況，分析學生在英語學習過程之中的真實狀況以及學習目標，以閱讀教學實踐活動的順利開展為基礎，引導學生仔細分析閱讀課文之中的核心內容。

一個良好的教學情境以及學習氛圍尤為關鍵，老師需要投入更多的時間和精力，了解學生的生活實際情況，選擇學生比較感興趣的情境，將更多的關鍵詞匯融入閱讀課文之中，更好地體現情境創設的層次性以及多角度性。其中有閱讀教學與情境教學之間的融合對促進詞匯教學質量和水平的提升大有裨益，老師可以借助學生前期的閱讀文本開展相應的教學實踐活動，激發學生的積極性，了解學生的個性偏好，從而調整教學方向和手段，讓學生積累豐富的詞匯量。除此之外，老師可以還可以將情境教學與小組教學相聯系，豐富現有的詞匯教學內容和形式，給予學生自主體驗和領悟的機會及平臺，調動學生的自主學習欲望及熱情，讓學生在課外自主學習的過程中加深對詞匯的理解和認知，全方位掌握詞匯的識記方法和應用技巧，只有這樣才能達到新課改對詞匯教學的要求。

（三）加強對學生閱讀過程中的指導

盡管素質教育強調了學生的主體地位，但是許多高中生的社會生活實踐經驗不足，外加上我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏英語學習語境，許多學生在英語學習時感覺困難重重。為了降低學生的理解難度，讓學生意識到英語詞匯學習的樂趣，老師可以轉變教學思路，分析新課改背景下的詞匯教學策略及方式，關注學生的學習偏好及學習基礎，著眼于新時代背景之下詞匯教學的具體內容和形式給予學生更多自由發揮的空間，讓學生在老師的引導之下保證正確的學習和行為方向，從而提高個人的閱讀能力，積累豐富的英語詞匯。需要注意的是每一個學生的學習能力和學習背景有所區別，在此基礎之上所產生的英語學習需求差異較大，因此在引導學生的過程之中，老師需要堅持因材施教和以人為本的教學理念，采取針對性的教學策略，以循序漸進的教學形式來保證不同層次的學生都能夠學有所獲，實現個人閱讀能力及水平的綜合提升，只有這樣才能夠產生源源不斷的學習動力，主動地與老師進行溝通和互動。

三、結語

在高中英語閱讀課堂教學的過程之中詞匯教學尤為關鍵，老師需要了解這一教學環節的具體內容和形式，分析學生的學習能力以及學習背景，更好地構建高效課堂，開展不同形式的教育教學實踐活動，讓每個學生都能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，主動地掌握詞匯學習的具體技巧和要求。

參考文獻

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