基于新課改理念的農村初中英語教學瓶頸探微

陳雪亮

【摘 要】 從新課改這些年的落實情況來看，新課改不僅給初中英語教師教法創新帶來了新的思路，而且一定程度上提高了學生的學習效率。然而，目前我國農村地區的初中英語教學仍面臨著諸多問題，如質量低、效果差、學生興趣不高、教學條件跟不上等，導致農村初中英語教學遇到了較大瓶頸。所以，本文先對面臨的主要瓶頸進行簡要介紹，然后探究其策略，希望給教師的教學和初中生的學習帶來幫助。

【關鍵詞】 素質教育? 農村中學? 英語課堂教學? 核心素養？

引言

教師是教育改革的重點，想要農村初中英語教學質量突破瓶頸，就需要重視教師的作用。當前，我國農村地區的初中英語教學與城區初中英語教學相比，普遍較為滯后，這是社會發展的原因，也是歷史造成的結果。然而，從學生的角度出發，倘若想讓學生得到更全面的發展，就必須解決這些瓶頸。只有這樣，學生才能更高效地學習，農村初中英語教學才更有效果。由此可見，對基于新課改理念的農村初中英語教學瓶頸，和解決策略進行研究意義深遠。

一、當前我國農村初中英語教學的主要瓶頸

（一）農村初中的教學條件比較薄弱

農村初中的生活條件和教學條件等都比較滯后，和我國當前新課改提出的要求存在較大差距，影響了初中英語教學質量的提高。其薄弱主要體現在以下幾個方面：第一，初中英語課堂所用的多媒體設備數量有限，并不是所有班級全部配備，并且后期維護工作明顯跟不上節奏。這樣一來，不得不讓教師的課堂教學回到“粉筆+課本”的傳統模式，和如今的素質教育發展要求不相符。第二，教學軟件的安裝和操作很多老教師非常陌生，只有部分年輕教師使用，導致仍有一部分教師采用傳統教學方式，暴露出我國組織的培訓不夠等問題。

（二）農村初中缺少高水平的師資力量

高水平的師資力量一直是學校教育的強有力保障，但是農村初中難以吸引這部分教師加入其中。由于農村的各方面條件比較落后，這部分教師即使在農村初中從教了一段時間，最終仍會選擇往城區調動，真正留下來的教師非常少。這就給農村初中英語教學帶來了巨大損失，因為優秀教師調動后，留下來的教師在教育理念和教學方法上仍需進一步提升。這些年我國對農村地區教師的政策傾斜程度越來越明顯，讓這一矛盾得到了一定緩和，但仍無法幫助學校留住優秀人才。

二、解決我國農村初中英語教學瓶頸的主要策略

（一）不斷改善教學條件

農村初中的英語課堂教學對發展農村的經濟、文化都具有非常重要的作用，學校應該將新課改作為改革指導，重點落實“教什么”“怎么教”。當然，在學校實施相應策略時，作為教育的行政管理部門，一方面要為學校設立專項資金，確保教學條件不斷得到提升。例如，一些多媒體設備要讓每個班級配備到位，并且安排專門的培訓人員、維修人員，對多媒體的使用和維護進行指導，從而確保農村初中英語教師課堂教學手段的多樣化和靈活性。從以往的實踐經驗來看，學校安排專門負責培訓及維護的人員應該分開。也就是說，負責培訓的人只需要組織教師參與相應的培訓，而維護人員則需維護每個班級的多媒體設備。前期負責培訓的人要培訓到位，維護人員如果接到設備出現故障的反饋，那么就要馬上解決，這樣就不會影響后面的教師利用多媒體授課，進而為學生呈現連貫、生動的課堂教學。

（二）引入或培養高水平的教育人才

高水準教育人才的引入和培養，是學校較快彌補師資力量短板的方式，但這種方式離不開上級主管部門的支持和指導。所以，教育局不僅要真正地履行主導、指導、管理的職責，還需要為學校教育提供可靠的資源，如高水準的教育人才等。為此，教育局一方面可以向上級主管單位申請獲得更多場次的教師培訓活動，讓本轄區內的農村教師有更多的機會走出去交流和學習。另一方面要充分發揮學校在引進及培養教育人才方面的作用，適當地讓學校擔當一些重任，如人才試用跟進、生活條件的保障等。當然，最關鍵的還是待遇問題，教育局要從長遠考慮，留住人才，用好人才，這樣才能讓當地的初中英語教學質量得到穩步提升。

結語

綜上所述，由于農村各方面條件較比城區更落后，在農村工作的初中英語教師較比城區也更辛苦，所以越來越多的農村初中的骨干教師選擇往教學條件更好的地方調動，留在農村初中的英語教師在專業水平、能力等方面都有一定問題。為此，作為主管教育的行政管理部門，一方面要不斷改善農村初中的教學條件，另一方面要引入或培養高水平的教育人才加入到農村初中英語教學中，并且要為他們提供較好的生活條件，讓他們能留的安心、工作的安心。只有這樣，我國農村初中英語才可能憑此突破當前的瓶頸，讓教師和學生都有較大提升。

參考文獻

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