談運用多媒體教學在管理學生品德形成的作用

孫志彬

【摘 要】 文章從在教學中充分利用多媒體輔助課堂教學，講述真實事例、搜集整理資料、聯系學生的實際生活，激發學生的學習興趣，豐富教學的內容，培養學生良好的道德情感，從而為培育新時代的青年人才打下優良的基礎。

【關鍵詞】 興趣為先? 自主學習? 品德形成? 提升素養

我們知道新教材廣泛、開放的內容，要求教師借助多樣的教學形式，讓學生獲得自主學習的方式和經驗， 促進學生學習動機和興趣的形成，使他們領悟學習的無窮樂趣和成功感受，豐富他們認識社會、適應社會的生活經驗。多媒體就可以極大地豐富教學內容，活躍教學內容的呈現方式，讓學生盡可能積極、主動地學習。下面結合自己的教學經驗，談談媒體教學在管理學生品德形成的作用。

一、以趣激情〓實現學習自主化

多媒體的運用在具體的教學中有不可估量的作用，它能實現學習自主化。 在教學《當火災發生時》一課時，在激趣導入環節，首先都用多媒體出示重大火災場面，用學生熟悉的直觀形象來激發學生的興趣; 然后再對文章內容進行闡述。在多媒體上是呈現這樣的畫面： 熊熊的大火猛烈地燃燒著，燒盡了人民的家園，燒盡了工人的廠房，燒盡了我們的森林……到處籠罩著濃濃的煙霧，一道道火舌噴涌而出，教師在此時揭示課題。這樣的導入激起了孩子們的學習熱情，教師再為學生配上聲情并茂的旁白，效果也就顯而易見了。學生可在這些聲像的感染下，進入課文學習，從而引發情感的共鳴。

二、以景引情〓實現學習合作化

新課標要求“學生有善于傾聽和總結的能力！”所以，我們教師要有讓學生有交流和共溝通的能力。 例如：在教學《火災無情逃生有法》這一課中“消防設施我熟悉”這一教學環節的設計時： 由于學生們都沒有消滅火災的實踐經驗，其中有一個學習小組，在準備階段，就有些措手不及， 便想到通過采訪有關的行家著手，來了解生活中的消防設施名稱、用途等方面的知識，并用心地將在廣州百貨大廈中的消防設施用攝像機拍攝下來。 教學時，老師便巧妙地設計教學環節，在課堂上把他們的學習資源共享，幫助大家解決共同的學習難題。 在小組合作設計“消防口號”一環節時，同學們更是懂得博取眾長，設計出了有特色的口號。 學生在課堂上，通過教師的組織和引導，一起思考、討論、交流，通過這樣的自主學習和合作式探究， 學生的思維與智慧就可以被全體學生共享。

三、以疑促探〓實現學習探究化

新課程標準明確了教師的角色和任務：在課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為教學.的指導者、支持者和合作者;其主要的任務不再是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，培養學生的品德和習慣。

教學實踐證明，綜合應用各種教學手段，巧妙且準確地把握多媒體在教學過程中的演示契機，對于激發學生的求知興趣，幫助學生解決疑難問題，培養學生的探究能力，會起到十分重要的作用。 教學《火災無情逃生有法》一課，老師在設計“消防知識小游戲”這一環節， 在指導學生學習及掌握火災無情逃生有法時，抓住學生年齡小，生活與實踐經驗不多的實際， 多媒體展示符合學生年齡特點的動漫游戲，以小組為單位共同操作演示…… 當這些學生們平時了解甚少、難得一見的新奇資料展現在他們面前時，他們都情不自禁地投身到“火災無情逃生有法”模擬游戲活動中。

四、以賞導行〓實現情感成功化

學生的學習能帶來信心和感受學習的美好。在這門課程中我們要根據課程內涵，運用各種多媒體手段，提高學生自主學習的能力，滿足學生個性發展的需要?，F代化的教學手段與傳統教學手段相比，就顯示出了自身的優勢。 另外，欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。 在“火災原因共探究”這一教學環節中，設計了師生共同欣賞從生活中搜集來的用多媒體展示 “花生油放在煤氣爐旁邊”“多個插頭插在一個插座上” 等圖片，調動了學生的興趣，激起了他們的探究欲望，為學生的學習拓展了廣闊的空間，更有效地促進了學生的思維，使學生在課堂上暢所欲言，有所收獲，這樣才能真正獲得課堂教學的成功。

利用多媒體，把課程內容生動、形象、配以曼妙的音樂進行展示能讓學生從多方面進行感受和感悟。這樣的教學對比于傳統教學模式相比，多媒體參與思品教學在實踐中證明了其巨大的優越性。所以，我們在教學活動中，要有這些新概念。使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，從而讓學生在思品課上的收獲更豐富、更充實，成就思品教學的精彩課堂，從而有效形成學生的品德。

參考文獻

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