小學語文寫作教學分段訓練模式分析

沈彩群

【摘 要】 寫作教學一直以來均屬于小學語文教育教學過程中較為重要的組成部分，但同時也是語文教學中的難點之一，傳統小學語文寫作教學過程中單一、固定及枯燥的教學模式無法吸引學生們的寫作學習興趣，使得學生們寫作積極性及效率低下，不利于整體語文學習水平的提高。因此，有效的小學語文寫作教學模式顯得尤為重要，分段訓練模式主要是通過不同類型、不同層次的寫作訓練方式轉變傳統寫作教學現狀，提高學生們寫作積極性，強化學生們的寫作質量，促進學生整體語文學習水平及語文素養的提升。本文主要針對小學語文寫作教學過程中分段訓練模式進行了分析及闡述。

【關鍵詞】 小學語文? 寫作教學? 分段訓練模式

分段訓練模式的寫作教學具有一定的特點，其主要利用了小學生生長特點、寫作進步特點、知識積累特點等開展寫作教學，屬于可行性較高的一種寫作教學方式。首先分段訓練模式較為符合小學生學習、認知發展的規律，小學時期的學生正處于認知、心理、意識等的啟蒙發展階段，學生們對于事物的認知程度不高，在表達方面存在一定的欠缺，通過分段訓練模式能更好的把握學生學習需求，結合學生實際情況開展針對性的訓練教學，滿足學生們的學習需要，且還能針對性的強化學生的寫作能力，給予學生適當的幫、幫助及引導，促進學生寫作能力及寫作水平的提高。

1. 分段閱讀教學，培養學生們的語言表達能力

在小學語文教學過程中，閱讀與寫作之間屬于相互促進、相輔相成的關系，且閱讀屬于寫作的基礎條件之一。在分段的寫作訓練教學過程中，教師應重視分段閱讀教學的實施，通過閱讀的方式強調讀寫結合的重要性，引導學生在閱讀中積累寫作素材，在閱讀中模仿及創新，在分段閱讀教學中滲透寫作，引導學生對閱讀文本進行分析、借鑒等。

如在進行《手捧空花盆的孩子》的閱讀教學過程中，教師可以將閱讀文本分成不同的層次，首先引導學生粗略的閱讀以下文本，找出新詞語的搭配及新穎的句式等，為寫作積累相應的素材及詞句，并針對文本中的詞語、句式等展開拓展性的訓練，主要包括形近字組詞、詞語搭配運用、近義詞與反義詞、句子的擴寫及縮寫，將“把”字句轉化為“被”字句，將疑問句變成肯定句等;第二層次，引導學生進一步閱讀文本，將文本中修辭手法、中心含義及各個段落大意明確出來，主要包括劃分文本的修辭手法及寫作特點，劃分段落并分層概括段落大意，將文章中的中心句歸納出來，針對重點的段落展開分析，引導學生在寫作過程中學習相應的修辭手法、段落設計及層次，提高寫作的形象生動性。最后，重視對學生們語言文字表達能力、寫作主題歸納、寫作特色提煉及寫作的謀篇布局等進行訓練，閱讀教學過程中教師應著重引導學生認識文章的主題，文體的特點、寫作要求、中心思想等，引導學生們學習閱讀文本中獨特的寫作方法，在閱讀中培養學生們借鑒、模仿的能力，形成學生獨特的寫作豐富，提高學生寫作的效率及質量。

2. 通過分段訓練寫作技巧，提高學生寫作質量及水平

在小學語文寫作教學過程中，寫作技巧是提升整個作文寫作的基礎及重點部分，寫作技巧的培養需要開展一定的實踐訓練，在實踐訓練中積累寫作技巧，引導學生從模仿寫作逐漸轉為創新寫作。在寫作技巧的分段訓練教學過程中教師應指導學生正確掌握標點符號及詞語的使用方法，提升學生們的組詞及造句能力;第二階段教師應結合學生們的寫作水平及能力設計相應的寫作任務，引導學生們訓練比喻、排比、擬人等修辭手法，強化文章的寫作特點。最后，教師應引導學生們在拿到一個題目后進行合理的謀篇布局，不局限于形式，鼓勵學生大膽的開展創新及嘗試，培養學生們的寫作風格及特色。

如在進行《我最敬佩的人——》的寫作訓練過程中，教師首先應要求學生尋找描述人物形象的詞語及句子，積累寫作資料及素材，其次引導學生們針對自己想寫的人物采用修辭手法進行描述，如“我的班主任是一名非常負責任的老師，像辛勤的園丁一樣每天按時的勞作，毫無怨言……”最后引導學生采用分段訓練改寫文章結尾的方式（改寫白雪公主結局、改寫美人魚結局等）訓練學生們的謀篇布局能力，強化學生們的聯想能力及想象力。

3. 對學生們寫作評價及寫作修改訓練進行分段，提高寫作效率

在寫作教學過程中，除了分段訓練學生們的寫作技巧、寫作能力等之外，還應該培養學生們作文的評價與修改能力。首先，由教師對全班學生的作文等進行多元化的評價，側重字、詞、句及標點的使用評價，并在評價完成后由學生自己思考分析寫作過程中存在的錯誤的改正方式及正確格式，減少以后寫作過程中同樣錯誤的出現。第二階段教師應采用學生互評及教師評價等相結合的評價方式，要求學生在互相評價的過程中將文章中寫得較好的段落標注出來，將其他同學寫作中運用的修辭手法及寫作技巧標出，方便學生進一步深入探究及相互學習，相互促進。最后，采用教師評價、學生互評及學生自評等相結合的方式對作文的篇章、主題、特色等進行評價，提高學生們的寫作效率及寫作質量。

4. 結語

在小學語文寫作教學過程中，教師應通過分段閱讀教學、通過分段訓練寫作技巧、分段寫作評價及修改等多元化的教學途徑提升學生們的寫作興趣、寫作效率及寫作質量，促進學生們綜合語文素養的提升。

參考文獻

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