“互聯+”背景下大學生創新創業教育模式研究

蘆健

關鍵詞“互聯網+” 創新創業教育 人才培養模式

“互聯網+創新創業”得到社會和各大高校的高度重視與密切關注。在大眾創業、萬眾創新的新形勢下，“互聯網+創新創業”要充分發揮互聯網的引領作用，為創新創業提供強有力保障，將促進創新創業作為重點，推動各類要素資源聚集、開放和共享，為創業者提供創業渠道、簡化創業程序、構建創業平臺，打造經濟發展新引擎。

隨著創業企業、創業投資、創業群體迅速擴大，創新創業備受各界人士關注。而“互聯網+創新創業”在優化教育模式、深化教育改革、開辟新的教學路徑等方面均發揮了舉足輕重的作用。因此，對于“互聯網+”背景下大學生創新創業教育模式的研究和探索顯得尤為重要。

一、“互聯網+”背景下大學生創新創業教育現狀

各高校在探索的過程中也會形成符合自己辦學特色的教育模式，高校大學生當今社會的高素質人才群體，理應走在社會前面，成為社會創新的引領者，大學生要想創業成功，創業能力的培養是關鍵。雖然現階段我國高校創業教育在強化學生創業精神，提升創業熱情方面取得了明顯成效，但從目前來看，大學生的創新創業教育模式還存在一定的問題。

（一）對創業教育認識不足

大多數高校的創業教育基本還處于起步階段，能把創業教育課程作為必修課納入到人才培養方案的更是屈指可數。一些高校雖然開設了創業教育的選修課程，但沒有給予學分認定，在開設創業課程的一些院校也僅僅是在創業意識層面給予講解，對創業能力培養的方法和路徑涉獵較少，這與師資隊伍的配備不足，以及創業教師實踐經驗不足也有一定關系，究其根本原因是對培養大學生創業能力在創業教育中的地位認識不足，以至于大部分大學生并不了解創業的具體內容和內涵。學生對于創業教育認識模糊，理解不到位，在吉林省各高校對大學生的隨機調查中發現，絕大多數的大學生沒有參加過創業課程的學習，還有一部分的大學生參與過創業課程的學習卻認為沒有什么收獲。這對“互聯網+”背景下的各大高校而言，開展創新創業教育產生了一定的困難。

（二）培養模式單一化

對大學生創業能力培養模式的研究，是大學生創業教育工作最重要的內容，模式的研究有助于創新創業教育工作的發展和改革，同時也能有助于高校創新創業教育的交流與推進，大學生的創新創業能力的培養，必須要建立在一個不斷改進、豐富、完善的培養模式當中。然而在當前的創業教育當中，培養模式較為單一，一方面是課程設置不夠豐富，課時少且缺乏實踐機會，另一方面是課程內容以及教學方法手段不夠靈活，多數還停留在講授式、灌輸式的教學方法，這在一定程度上限制了學生對于創業教育的理解和思考。

（三）專業課程內容滯后

互聯網、信息技術時代的到來，加速了各個行業的發展，知識技能的更新速度也大大提高，從而促使大學的專業課程必須能夠緊跟社會的節奏。但是目前很多高校在專業設置和課程安排上，不能做到與社會發展速度相匹配，導致高校在專業課程的設置上與社會需求出現脫節的現象。

（四）師資隊伍欠缺

創業教育涉及的領域較廣，對教師的知識能力儲備，教學及實踐經驗要求較高，一方面要為學生創新創業實踐進行指導，另一方面要引導學生樹立正確的創業觀。而目前大多數高校的創新創業導師缺乏實戰經驗，也并沒有取得專門的創業教育培訓資格，通常都是由管理學相關老師兼任，或者是直接由就業相關部門的老師兼任，對創新創業的理解多存在于理論知識水平，教學方法滯后，手段單一，缺乏社會所需的“學者型企業家”和“企業家型學者”，創新性和創造力嚴重不足。

二、“互聯網+”背景下大學生創新創業教育新模式

創新創業教育需要依托于互聯網，打破傳統的創業教育模式，主動引入互聯網資源，整合各個渠道的豐富的創業教育資源和信息，構建適合當代大學生的創業教育平臺，更好地讓大學生認識創新創業、了解創新創業，轉變對創新創業的看法，真正的投入到創新創業的實踐當中去。在不斷豐富和改進學校本身的教育教學體系的同時，也可以為學生提供一個全方位學習的平臺。

（一）構建以“三個平臺”為載體的創業引擎

以“三個平臺”為創業載體，將創新創業教育融入到人才培養方案，構建新型的創新創業教育模式。“三個平臺”指的是課程平臺、第二課堂平臺和社會實踐平臺三個平臺。在開展創新創業教育的同時，通過開發MOOC課和微課，開展創客教育，借助不同平臺和渠道強化學生創業精神、提升創業熱情，使學生能夠多方位提升創新能力，增長創業才干。

（二）健全大學生創業能力培養的支持保障體系

1.搭建創業能力培養的實踐平臺。大學生在創業過程中最大的阻礙是缺少資金、缺乏創業經驗和能力，因此，高校要大力打造師生創業的實踐平臺，在創業教師的指導下，讓學生在專業的平臺中進行實踐，使學生處于創業的主體地位。

2.健全創業指導服務體系。各地高校的青年創業服務體系不同，所以各高校應結合本校辦學特色以及學生特點，從基礎環節入手，逐步強化和完善創業服務。學校應為有創業意愿并具備創業條件的大學生提供創業培訓、開業指導、產品開發、籌備資金、工作場所、設備、跟蹤扶持等“一站式”服務，簡化大學生創業程序，為大學生在申請、登記、審批等方面提供便利條件，做好后續幫扶工作，從而使大學生更好的創業。

3.制定大學生創業扶持政策。為支持大學生創業，高校應制定更多的優惠政策，涉及貫穿整個創業過程的培訓和指導等多個方面。例如：鼓勵科研創新、扶持大創計劃;鼓勵組件創業團隊，進入創業園區層級孵化;實踐或參與創業可轉換學分，使用創業成果申請畢業答辯;允許休學創業等。

（三）建立“六位一體”的創新創業能力培養模式

將“課程教育、模擬實訓、項目引導、競賽驅動、實踐體驗、園區孵化”的“六位一體”培養路徑融入創新創業教育模式從而實現面向全體學生，層級遞進，不斷完善的創新創業新模式。

1.課程教育。通過開設通識課程、“互聯網+創新課程及核心課程”，結合創新創業講堂、創客營交流與培訓，實現線上線下相融合的創新創業課程體系。同時，針對部分學生開展網絡創新創業的課程，使學生能自己獨立開設電商店鋪，甚至是開發自己的電子商務網站。通過課堂讓學生了解創業的一般規律，加強自身的創新能力和方法，同時，可以根據學生實際要求，開設其他相關課程，對學生進行專創融合課程教育。

2.模擬實訓。在高校開展大學生創業培訓和實訓可以幫助學生樹立創業信心，增加創業熱情，鞏固創業知識，厚積薄發，為更好的創業打下基礎。

針對有創業意向的學生，通過模擬實訓進行體驗式創業，并根據學生的需求，有針對性的進行創新創業素質訓練。通過搭建多元化遞進式的實訓平臺，對有創業想法的學生加強不同層次的實訓，掌握創業能力和方法，使學生在模擬訓練的同時，不斷試錯和完善，提高自身的創業實踐能力。

3.項目引導。高校可以開設創業精英班，聘請校內外專家、企業導師、創業成功典范對大學生開展創業技能訓練，避免紙上談兵，撰寫商業計劃書，實施計劃是創業訓練。

（1）競賽驅動。面向創業大學生實施競賽驅動，論證項目的科學性和可實施性。學生通過參加校內外大賽，對于獲獎項目進行全程跟蹤扶持，促進產教融合。在一定程度上規避創業風險，提供可實施性方案，為創業孵化項目做好準備，實現在競賽中學知識、在競賽中練本領、在競賽中長見識的創新創業教育新目標，同時有利于選拔優秀創新創業項目入駐創業園區，從而樹立大學生成功創業典范，激發大學生創業熱情。

（2）實踐體驗。創新創業教育的發展，一方面要做好基礎知識和能力的培養，另一方面還要搭建學生能夠參與的創業實踐平臺。建設創業實踐平臺，鼓勵學生參與并進行體驗式創業，高校通過減少學生投資，降低創業風險，讓學生能夠體驗創業的整個過程，同時，從公司整體架構、資金籌措等方面進行統一管理，使大學生創新創業教育從理論上升到實踐，讓夢想落地。面向創業實踐經驗缺乏的學生，通過入駐創業體驗園實踐體驗，實現體驗式創業，有助于創業人才從種子到苗子的軟著陸過程。

（3）層級孵化。學校對于園區入駐企業進行園區料化和社會孵化兩個層級實施，在校園內料化配備學校創業導師進行指導;園區外孵化根據需要聘請企業創業導師擔任項目指導師，實施師導生創能力培養，學生通過在導師所在企業創業實踐一方面可以實現增長創業經驗，另一方面可以直接與有社會成熟的企業接軌，對于了解供需雙方需求有很大幫助，企業導師可隨時指導學生創業方法，使學生技術成果快速轉化為成熟技術產品。企業導師與學生的技術相結合，提高了企業活力和創新力，促進了學生科技創業成果轉化。

面向創業實踐能力較高的學生進行層級加速孵化，助推社會實踐創業。學校可以根據學生能力差別鼓勵入駐創業孵化園和科技園進行孵化式創業，對于每個孵化項目配備校內外雙創指導教師，實施師導生創和師生共創。

（四）提升師資隊伍的綜合素質

高校應采取多種方式，深化教師教育改革，為教師深造和實踐盡力提供便利條件，提升師資隊伍水平和能力，并通過教學、科研、實習和技術開發、企業掛職鍛練、產學研合作等形式，培養和造就更多復合型的創業教育教師隊伍。

學校應高度重視創業教師隊伍的培訓和提高，把任課教師進修學習、業務培訓、考察交流、科研進展納入學校整體師資培養計劃，通過組織業務培訓、科研課題研究等方式不斷提高本校的教育教學和科研水平;同時可以適當引入校外有創業經驗或企業管理經驗的兼職教師比例，提高教師理論和實踐知識水平。

三、結語

在“互聯網+”背景下開展大學生創新創業教育模式的研究，有利于指導和引領大學生創業實踐，增強創業教育的自黨性和方向性。高校能否為地方經濟培養出合格的創業型人才是高校社會職能的真正體現。針對高校大學生自身的創業需求，遵循創業素質的形成規律，探索適合高校特點的創業教育模式，可以為高校創業教育特色化建設提供新的思路和方法，推進校企合作，產學研有機整合，推動和帶動高校大學生創業能力培養的規范化發展。

面對人才培養質量黨爭的嚴峻挑戰，高校必須轉變創業教育思想，完善創新創業培養模式，注重創業能力和創新思維培養，增強社會實踐能力，使當代大學生在“互聯網+”的時代下，順應潮流，全面發展。