核心素養背景下優化高中語文閱讀教學的策略分析

陳成

【摘 要】 隨著新課標改革的實施，其中提出對學生核心素養的培養，高中語文閱讀教學亦是如此，閱讀教學作為高中語文的重要組成部分，學生通過閱讀可以提升自己的審美能力及語文學科素養。因此，如何在核心素養背景下優化高中語文閱讀教學是本文研究的重點。

【關鍵詞】 核心素養背景下? 高中語文? 閱讀教學? 策略

高中語文閱讀的教學策略是教師在遵循閱讀規律的基礎上，為了培養學生的閱讀意識和提升學生的閱讀質量而采取的教學手段和方法。學生核心素養的提升不止是對教學內容的革新，而是要對學習方式和教學模式進行變革，由此可見，優化高中語文閱讀教學是提升學生語文素養的有效途徑。

一、注重語文閱讀教學過程的創新

在核心素養背景下進行語文閱讀教學時，教師需要不斷的創新語文閱讀教學過程，創新過程要涉及到閱讀的各個環節，包括閱讀前、閱讀中及閱讀后。通過創新增強學生對閱讀的興趣，提升學生閱讀的能力。在閱讀前進行教學過程創新時，教師可以引入與教學相關的閱讀內容，吸引學生的眼球;在閱讀中進行教學過程創新時，教師可以采用情境閱讀法、游戲閱讀法等多種方式，激發學生的閱讀興趣;最后教師可以采用讓學生自主歸納總結法，深入理解閱讀內容精髓，并說出自己的閱讀感想，以此促進閱讀教學過程的創新。例如，在進行人教版高中語文教材中的《我有一個夢想》的學習時，在課前，教師可以為學生導入《馬丁·路德·金》和《我有一個夢想》的視頻，激發學生對所學閱讀文章的興趣，然后分小組閱讀，讓學生體會黑人為了獲得自由，爭民權、爭平等的強烈愿望，并堅信只要有信念和熱忱，正義的愿望終究會實現。閱讀結束后，教師可以組織學生討論自己的夢想以及該如何去實現自己的夢想。

二、注重在閱讀教學過程中文化內涵的滲透

在核心素養背景下進行語文閱讀教學時，除了要求學生掌握課本知識外，還要通過閱讀文章挖掘相關的歷史背景，幫助學生提升自身的文化內涵，這樣才能讓學生更好的適應核心素養的理念。像人教版高中語文教材中的很多閱讀文章都包含有豐富的文化知識，因此，在閱讀學習時，要深度挖掘這些知識，以便更好的理解閱讀文章。例如，在進行人教版高中語文教材中《再別康橋》的學習時，文中開頭提到“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結尾又說悄悄的我走了，正如我悄悄的來;從首尾詩句可以看出作者帶著淡淡的憂傷和依依不舍的心情，然后教師可以設置疑問，作者憂傷和不舍的原因？學生就會帶著疑問閱讀文章，進而了解文章的寫作背景及詩人徐志摩的故事，讓學生體會作者巧用意象詞來表達憂傷和不舍的情感，這樣可以幫助學生進一步理解文章內容，提升自己的文化內涵。

三、注重培養學生的閱讀聯想能力

在核心素養背景下進行語文閱讀教學時，閱讀聯想能力是學生必須要掌握的一個重要能力之一，因為，它可以幫助學生高效的學習語文，促進學習效率的提高。因此，教師要注重對學生閱讀聯想能力的培養，從閱讀中提升閱讀技巧，并把這種閱讀技巧遷移到其他文章的閱讀上，促進學生閱讀能力的提升，例如在學習《宇宙的邊疆》內容時，教師可以通過視頻、圖片講解宇宙的遼闊無垠和神秘莫測，讓學生了解宇宙的由來，然后教師可以由此引出《宇宙的未來》閱讀內容，將兩篇文章有效的銜接起來，加深學生對宇宙的了解，達到閱讀教學效果。

四、注重培養學生的閱讀實踐能力

在核心素養背景下進行語文閱讀教學時，教師需要注重培養學生的閱讀實踐能力，主要包括以下三個方面：首先，合理創設閱讀情景，激發學生的愛國意識。在進行高中語文閱讀教學時，不僅需要教師精心設計閱讀情景，還需靈活自如，隨機應變。例如在學習《飛向太空的航程》內容時，教師可以設計相應的教學情景，讓學生感受科技進步為祖國發展做出的貢獻，領略祖國文化的博大精深，從而激發學生的愛國主義情懷，增強民族自豪感，同時還可讓學生養成關注國家時事政治的習慣。其次，通過閱讀幫助學生樹立責任擔當。從《高中語文新課程標準》的規定中可以看出，閱讀教學的目的是要培養學生的情感熏陶和審美能力，啟迪學生的思想。因此，教師在進行閱讀教學時，要注重引導學生對文章主旨結構、主題思想的理解，鼓勵學生投身于一些有意義的社會活動中去，將學生培養成有責任、有擔當的社會主義接班人。最后，通過循序漸進的開展閱讀活動，可以進一步激發學生的創新精神。閱讀能力的提升需要久久為功，由于每個學生的個體差異，生長環境不同，導致閱讀水平參差不齊，因此，高中語文教師在閱讀教學過程中，需因材施教，遵循循序漸進的原則，鼓勵學生大膽提問，以此激發他們的創新意識。

五、結束語

總而言之，在核心素養背景下，人們對教育事業的期望和重視越來越高，教師需要主動順應新課改理念，注重教學方法的創新。高中語文閱讀教學也不例外，為了促進學生閱讀能力的提升，教師需注重閱讀教學過程的創新、文化素養的滲透、學生閱讀聯想能力及閱讀實踐能力的培養，通過不同渠道的學習，提升學生的閱讀能力，以便更好的滿足核心素養理念的要求。

參考文獻

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