高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略的探究

裴俊銀

【摘 要】 提倡高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。高中數(shù)學(xué)老師可分析高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。文章分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，研究探究性教學(xué)方法的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 探究性教學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改以來，大力倡導(dǎo)探究性教學(xué)方式，提倡在教學(xué)中通過探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。但是現(xiàn)實(shí)問題是，教師熱鬧地討論著數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，卻在課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地搞著應(yīng)試教育：

1. 問課堂要成績，無法展開探究

雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育多年，但人們的觀念依舊停留在應(yīng)試上，無論是學(xué)校、教師，還是家長與學(xué)生，他們最為關(guān)心的問題依然是高考成績。因此，為追求高成績，學(xué)校費(fèi)盡心血地研究和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)校忙著“周練” 和“月考” 忙著排名和成績分析。不可否認(rèn)，學(xué)生的考試技巧和考試成績的確取得了長足的發(fā)展，但不可掩飾這種教育的負(fù)面影響——學(xué)校長時間解題練習(xí)，學(xué)生只有高分追求，對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有多大的好奇心，自然也無對數(shù)學(xué)的探究意識。

2. 教學(xué)實(shí)踐緊迫，師生無暇探究

探究性教學(xué)的一大特點(diǎn)就是留下充足時間開展探究，因此，這種教學(xué)模式必然是耗時較長的，這就與高中課堂教學(xué)用時的緊迫性形成了無法協(xié)調(diào)的矛盾。尤其是新課改以來，新教材看似編排簡單，但是教學(xué)過程中需要補(bǔ)充的內(nèi)容很多，耗時不會比以前少，而且數(shù)學(xué)是高考這種選拔性考試中的主要科目之一，要求教學(xué)要向縱深發(fā)展。所以，新課改下數(shù)學(xué)課程內(nèi)容已經(jīng)隱形增加，而且教學(xué)難度有增無減，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間愈加緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)愈加沉重。開展探究性教學(xué)就往往是一句空話而已。

3. 空具探究之形，而無探究之實(shí)

開展探究性學(xué)習(xí)的前提是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。新課改鼓勵在學(xué)生獨(dú)立思考后能在同學(xué)小組之間積極進(jìn)行交流合作，就關(guān)鍵問題共同探究。如上分析，解決數(shù)學(xué)問題首先需要學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后小組合作來完成，獨(dú)立思考是探究性教學(xué)的前提，也是決定探究性學(xué)習(xí)開展效果的必要條件。然而實(shí)際情況是，為了最求教學(xué)的時效性，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師無法留給學(xué)生充足的思考時間，很多的學(xué)生并沒有認(rèn)真思考就開始和同學(xué)進(jìn)行形式化的討論，討論其實(shí)無法深入進(jìn)行，看似合作學(xué)習(xí)，但空有合作之形，并無合作之實(shí)。因此，探究性學(xué)習(xí)也就流于形式，而無探究之實(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略探究

1. 更新理念，改變角色

只有積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，才能保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)的有效開展。因此，數(shù)學(xué)教師要徹底改變以“知識為本，教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展觀念，秉持師生平等的教學(xué)理念。開展探究性教學(xué)除了教材以外，還必須借助校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所不一定在教室，探究性教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，因此必須堅持以學(xué)生為主體的教育思想，改變過去的知識的傳遞者角色，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極組織者和指導(dǎo)者。

2. 面向全體，科學(xué)選題

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)需要選擇探究話題，所選內(nèi)容值得探究，有探究價值，有探究空間。所選擇的探究內(nèi)容要能促進(jìn)學(xué)生全面深刻地理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因此，探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)分出探究層次，尊重學(xué)生個性差異，滿足不同層次學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)的需要;針對探究內(nèi)容，課后作業(yè)也要分層設(shè)計，既能鞏固學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，又能為學(xué)生下一步發(fā)展留下空間。

3. 激發(fā)興趣，主動探索

探究性教學(xué)需要給學(xué)生探究的欲望和動力，而問題的設(shè)置恰恰的是學(xué)生探究的動力來源，也是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的起點(diǎn)。因此，開展高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，并能夠設(shè)計好探究的系列問題，以問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的“導(dǎo)火索” ，引發(fā)學(xué)生的探究意識，學(xué)生能圍繞問題獨(dú)立思考，并激發(fā)思維，嘗試從不同的角度與方面對問題進(jìn)行思考和分析，最終目的是促使學(xué)生全面認(rèn)識和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。筆者依據(jù)多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認(rèn)為設(shè)置開放式的數(shù)學(xué)問題，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也更能使學(xué)生積極和全面的思考問題，尋找解決問題的策略，數(shù)學(xué)問題探究的空間更大，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感就更強(qiáng)。

4. 總結(jié)反思，深度探究

高中階段數(shù)學(xué)習(xí)題的復(fù)雜程度和難度逐漸加大，涉及的知識點(diǎn)逐漸增多，解題的思路和方法要求更加靈活。面對如上現(xiàn)狀，教師首先要克服畏難的心理，開展探究活動要以足夠的耐心和細(xì)心，認(rèn)真設(shè)計問題，及時糾正探究過程中出現(xiàn)的錯誤，并能積極而靈活地將問題轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的有效資源。也就是要求教師積極反思和總結(jié)探究過程中的問題和問題轉(zhuǎn)化策略。遇到問題困境，可以將小組性的問題及時拋給全體學(xué)生，巧妙利用群體智慧。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試運(yùn)用探究性教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。高中數(shù)學(xué)老師可分析高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻(xiàn)

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