淺議新課程理念下小學美術活動教學的探究

雷心

【摘 要】 隨著素質教育的不斷改革和發展，我國現有的美術教學方法已不能滿足素質教育的教學目標。在實習期間通過教學實踐和教學感悟，發現“活動教學法”這一新興的教學方法，相比傳統的教學方法，它更加的科學，能更好地實現素質教育的教學目標，彌補傳統教學中的弊端。

【關鍵詞】 小學美術? 活動教學法

活動教學法，是一種新型的教學方法，是一種在活動教學理念的指導下，在克服傳統教學中單一的采用抽象的符號形式學習的弊端，充分調動學生的多種感官和學習興趣，把感知學習與實踐操作融合在一起的教學方法。它以認知活動為突破口，創設良好的課堂氣氛，以活動為形式，注重外顯行為活動與思維內化活動的結合，重視認知活動與情感活動、教師主導活動與學生主體活動、學生個體活動與群體活動的協調。教師根據教學要求，在學生獲取知識的過程中，根據學生身心發展的程度和認知水平，為學生提供一種良好的教學環境，讓學生憑自己的能力參與討論、游戲、操作等去學習知識的課堂教學方法。

一、活動教學法在小學美術課堂實施

（一）活動的設計

在活動設計前教師應當了解學生的年齡特點、心理特質、和認知能力，并關注學生的興趣點。教師通過熟悉教材并對活動有初步想法以后，就開始對活動進行預案、設計。教師首先要根據教材的教學內容、教學目標，初步的設計活動的主題，并且要考慮多方面的因素，學生的興趣、與教學內容的聯系、能否達到教學目標、甚至活動的場所、活動所持續的時間、課堂的節奏等都在考慮范圍內。如果對活動的設計沒有十足把握，可以跟學生溝通，了解學生對活動的意向、興趣，最后查閱相關資料，參考其他學科采用活動教學法的教學設計。

（二）活動的準備

為了讓活動能夠順利、有效的實施，要做好幾個方面的準備，物質、心理、時間、空間上的準備。物質方面包括活動所需要的工具、材料、道具等;心理方面指的是激發學生對活動的積極性，或者是面對消極情緒的處理。時間是指活動具體實施的時間，空間就是活動所需的場地，例如教室、禮堂、校園等，依據活動的內容來選擇場地。一般小學低年級的學生，考慮安全問題，最好選擇能在教室進行的活動。《好吃的水果》這節課時，活動的內容采用活動教學法的角色扮演形式，讓學生扮演不同年齡階段的人（小孩、年輕人、老年人）或者動物，甚至扮演成外星人來吃水果，充分發揮他們的想象力。在準備這節課時，從物質上筆者準備了不同種類的水果，有塑料的水果模型，有從市場上買來的新鮮水果，也讓有條件的學生自己帶水果等方式，心理方面的準備，為了激發學生的熱情，筆者在課上戴著圣誕帽子，先扮演圣誕老爺爺的樣子在吃水果，時間上的準備讓扮演活動的時間持續15分鐘，場地就在教室。活動的充分準備是活動順利實施的保證。

（三）活動的實施

活動的實施指教師把之前設計的活動內容呈現在課堂上，就是老師與學生、學生與學生之間合作完成任務的過程。在整個活動過程中，教師要做好組織、管理、策劃等工作;學生要積極的參與到活動過程當中，使自己得到全面的發展。根據實踐與文獻查閱，有以下一些形式可以實施：角色扮演、問題發現、調查研究、游戲、實驗試驗、競賽、合作、游覽等等。

（四）活動成果的呈現

美術課活動成果的呈現就是學生作業的展示，它可以是繪畫類、設計類、手工類等。把學生的作品做成展板，裝飾在教室墻面上、教學樓過道上，供大家參觀欣賞。活動成果的及時展現有重要的意義。第一，能有效地調動學生學習美術課的積極性，是對學生學習的一種肯定。第二，活動成果的呈現與活動的預案、設計、實施、一脈相承是一個整體。之前所有的努力就是為了啟發學生的思維，讓他們通過自主的活動探索，創造出力所能及有創意的美術作品。

（五）活動的反思

教師可以通過學生在課堂上的反映，如回答問題的表現、活動互動的積極性和最后繪畫作品的質量來判斷所設計的活動是否成功。如果設計的活動學生積極配合、參與，并且活動的內容又有助于學生繪畫作品的呈現，學生的各種能力得到提升，那么活動算是成功。相反，設計的活動學生不感興趣，甚至有抵觸的心理、或者脫離教學目標、教學內容，學生的思維沒有得到啟發，活動的實施是孤立的，那這節課所設計的活動就沒有價值。活動從預案準備、實施、成果，每一個環節都相互聯系，層層遞進，前一個環節的成敗影響到下一個環節，所以教師在設計每一個環節時，應該反復的思考與推敲。

二、對活動的建議

第一，要平衡好活動與教學進度的關系。新的美術教材，每節課的內容都比較多，如果安排不當，就不能完成當堂課的教學內容。教師在開展活動的時候要注意學生活動時間和課堂節奏的把握，避免活動時間過長，不能完成教學任務，影響最后的教學效果。第二，活動不能重形式，輕效果。活動教學法必須兼顧形式與效果之間的關系，不能只顧學生在活動中的快樂、課堂氣氛的活躍忽視基礎知識與技能的講解，本末倒置。第三，在活動的實施中要擺正教師的主導地位和學生的主體地位。教師在活動中是引導者，促進者，盡可能為學生創設一種自由、和諧的教學環境，充分激發學生學習的熱情和動力，真正成為學習的主人。在活動中學生遇到問題，教師只能引導，不能越姐代厄。第四，活動盡可能與生活相聯系。活動的實施必須從學生的生活出發，貼近學生的生活，把學生的發展需要與確定教學目標、教學進度和教學方法聯系起來。活動要面向社會，開發、利用學生已有的生活經驗，選取學生感興趣、關注的問題，圍繞學生實際生活中會遇到的事情入手，學生參與的積極性高，收到的效果好。

活動教學法思想源遠流長，教育理念民主開放，活動形式多種多樣，教學模式靈活有序，意義價值重大。小學美術課堂應該積極提倡活動教學法，以此來改變傳統學科教學的舊模式，重新構建現代課堂教學新模式，為新一輪我國基礎教育改革盡一份力量。

參考文獻

[1] 石啟超.小學美術課程“活動教學法”實踐策略分析[J]. 中國科教創新導刊.2014（15）.