以智慧評價，促活力體育課堂

鄔林明

【摘 要】 本文立足于小學體育教學實踐，首先分析了當前小學體育課堂教學評價的現狀及存在的問題，其次，由此順勢引出了“班級優化大師”這一國內首款先進課堂管理軟件，最后又分別從學生和教師的角度入手詳細探討了小學體育課堂運用“班級優化大師”的積極優勢，旨在于通過相關研究改善小學體育課堂教學評價現狀，在輕松構建智慧評價體系的同時，切實促進活力體育課堂目標的落實與實現，進而確保學生真正通過體育學習與鍛煉有所進步與發展。

【關鍵詞】 小學體育? 智慧評價? 現狀? 介紹? 優勢

體育是小學階段學生所接觸到的一門基礎性學科，長期、有效的體育學習及鍛煉對于小學生形成良好的體格、具備積極端正的態度都有著積極的影響。也正因為如此，體育教學一直以來都被作為小學階段教學的重要組成部分而存在。但當前，小學體育課堂教學評價存在種種不足，導致學生體育學習參與熱情不甚高漲，以至于最終的體育效果差強人意、不容樂觀。但值得慶幸的是，隨著現代信息技術的快速發展與進步，越來越多嶄新的教學手段被運用到了體育教學實踐之中，使得體育教學有了質的飛躍。這其中，“班級優化大師”便是極為出色的一種，其所構成的智慧評價體系在很大程度上推動了智慧與活力體育課堂的構建。以下，我僅結合自身的教學實踐經驗及其感悟，針對“班級優化大師”所帶給小學體育教學的積極影響與變化展開初步分析與探討。

一、當前小學體育課堂教學評價的現狀

當前小學體育課堂教學評價現狀不容樂觀，主要存在以下三個方面的問題。

（一）對學生的評價較為片面

在教育實踐中，不少體育教育工作者不知道如何對學生的體育學習活動進行評價，主要表現為對學生的評價多數局限于只言片語式的評價，“存在不足”“還行”“很不錯”等類似的模糊評價語言較為常見，很顯然其未能尊重學生在體育活動中的主體地位，自然也無法喚起學生參與到體育鍛煉及學習中的熱情。

（二）對學生的評價方式較為單一

縱觀當前的體育教學實踐，我們不難發現大多數小學體育教師對學生進行評價時的方式較為單一，多局限于口頭上的評價，其他一些諸如精神及物質上的評價少之又少。長此以往，學生們對于教師一成不變的課堂評價就會產生免疫力，如此一來，課堂評價自然便也再難以發揮出其預期的理想效果。

（三）對學生的評價多注重結果

在日常體育教學活動中，我們也可以看出大部分小學體育教師對于學生所進行的評價為結果性評價，即僅僅對學生的體育學習活動給出一個結果式的評價，“學的好”“學得不好”等等，卻很少有人能對學生整個的體育學習過程給予持續的關注與重視，這種“重結果、輕過程”的課堂評價方式顯然不能滿足學生作為一個發展中的社會個體所要獲得的評價，也存在著諸多弊端。

二、“班級優化大師”基本介紹

“班級優化大師” （EasiCare）是一款由希沃（Seewo）自主研發、針對學生課堂行為優化的游戲化課堂管理工具，其為每一位學生設定了專屬于他們自己的卡通角色，教師在學科教學過程中只需要借助該工具游戲化的規則、界面及音效，便能輕松解決課堂氛圍管理、溝通學生家長等等眾多現實教學中常見的疑難問題。

將“班級優化大師”軟件作為一個平臺對學生進行體育學習活動的相關評價，主要是運用了該軟件能加減分、隨機抽選進行角色升級的趣味功能以及數據能自動記錄、歸檔和計算的功能，其恰當運用能讓教師注意到學生于體育學習活動中所獲得的點滴進步以及存在的突出問題與不足，并能以此為基礎開展有針對性的評價，以便充分調動與維持學生的體育學習興趣，喚醒他們內心對于體育學習及鍛煉參與熱情，確保最終高質量、高效率的體育教學效果。

可以說，“班級優化大師”為小學體育構建智慧課堂評價體系起到了極大的推動作用。

三、小學體育課堂運用“班級優化大師”的積極優勢

結合教學實踐來看，小學體育課堂運用“班級優化大師”主要存在以下兩個方面的突出優勢，以下，我僅對此展開詳細探討與闡述。

（一）小學體育課堂運用“班級優化大師”能激發學生的體育鍛煉興趣

小學體育課堂運用“班級優化大師”能在很大程度上激發學生的體育鍛煉興趣。例如，“班級優化大師”里有一項“光榮榜”的功能，運用該功能，可以實時發送對學生體育學習活動的點評，相應的分數排名也會即時進行刷新，這樣一來，學生們在良性競爭心理的驅動下便會爭先恐后的朝著更好的方向所努力，其對相關體育知識的學習及鍛煉興趣同時也能得到充足保證。又如，不同于以往教師對全體學生采取模糊評價不同，“班級優化大師”可以針對不同的學生設置專屬于他們個人的個性化頭像，這樣一來，每個學生都是體育課堂學習及鍛煉中的真正主角，感受到了教師的尊重與肯定，他們也會愛上由此愛上體育課堂、愛上相關體育知識的學習，學習興趣由此便得到了極大的保障。再如，與以往單純口頭上的評價方式不同，在“班級優化大師”的輔助下，我們小學體育教師可以采取多元化的評價方式，并以此為基礎捕捉每一名學生身上的閃光點，與此同時，獎勵勛章也變得豐富多彩，而不再僅僅是只有口頭評價與小紅花的獎勵，學生的體育學習興趣由此也能獲得充足的維持及保障。

（二）小學體育課堂運用“班級優化大師”能引導學生身體素質的成長

前文提到，當前小學體育課堂教學評價存在的一大不足為教師對學生進行的評價多為結果性評價，很少有人會關注學生整個體育學習過程中的進步，自然在此過程中學生的不足也未能給予及時而有效的記錄。這便致使大多數課堂教學評價不能發揮出其應有的功效，也不能達成“以評價促教學”的預期效果。

但是，小學體育課堂運用“班級優化大師”卻能在很大程度上改善上述現狀，即不僅關注學生的學習結果，更關注學生是否真正通過相關體育知識的學習及體育鍛煉活動的參與獲得了身體素質的成長與發展。對此，我感受頗為深刻。例如，“班級優化大師”里有項功能為“相關數據自動保存、記錄、整理”，與此相對應的是相關數據能以報表的形式自動生成，這樣一來，不僅學生于一堂體育課上的表現一目了然，而且更關鍵的是還能監測到學生于整個體育課上的相關表現，以此為基礎，教師便能結合每一名學生的實際情況，予以有針對性的智慧評價，既不過分注重結果，也不僅僅關注過程，而是達到了過程與結果的和諧統一。另外，“班級優化大師”的另外一大突出功能便是能將記錄的相關數據同時發送給學生家長，這樣一來，家長便能同我們小學體育教師形成緊密的體育教學同盟，也能從校內、校外兩個范圍對學生的體育學習及鍛煉活動進行及時的監督與反饋。種種下來，學生的身體素質便能得到極大的優化與提升。

四、結束語

總而言之，隨著現代信息技術的日漸更新，打造效率與質量兼具的智慧課堂已成必然之勢。在此大的時代背景下，智慧評價自然也被擺放到了一個較高的高度，應當引起包括我在內的廣大體育教育工作者高度關注。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在日后的體育教學實踐中，我仍將進一步探索小學體育課堂與“班級優化大師”這一先進軟件的融合，以求真正構建起充滿智慧而又有活力的小學體育課堂，并確保學生真正從中有所獲、有所得，進而朝著更好的方向發展。

參考文獻

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